基礎班的前兩周課程，老師觀察（前測）孩子各自的狀態，孩子也感受著生活的變化。新生感覺著學次方的步調，舊生感受著自己的成長。在基礎班的課程裡主題總是輔助養成能力的媒介，剛開始有些孩子會介意自己起點和部分同學不一樣，也有些孩子會開始發現自己能做到的是變多了。這也是為什麼在剛開學的時候我總會時不時停下來告訴孩子「每個人都不一樣，我們不需要和其他人比較。」孩子通常是過了半年甚至一年才會大幅度的感受到這件事情，而在感受到自身成長前，我會做的事情是協助孩子產生我能感，因此課程步調比起進階班會顯著的緩。
這周我嘗試用不同的方式記錄，將每堂課做的事情從孩子出發，分成二到三個面向討論。Read More →
2021年夏季我們和孩子展開了一段線上旅程，一直以來我們總說專案課的設計貼緊著孩子的生活，這次我們也真真切切的讓課程走出教室，走進家中。10周的課程裡孩子維持著兩個禮拜收到一次教材的節奏，文本、自製桌遊、實驗器Read More →
2021春天，自由研究進入後半段時台灣疫情升溫，在沒有事情準備的情況下停了課，每個孩子都有了不同的決定，這篇文章我將一組一組回顧孩子們各自的選擇與成長。 學季初發想著主題的我們。 主題一 不用冰箱Read More →
經過第一周的磨合，孩子漸趨熟悉線上課的步調，我們甚至約好每天上課前十分鐘來段笑話時間，四個孩子輪流擔任主導者。說是笑話時間其實是一段讓孩子分享展現的時刻，孩子們除了講笑話也可以分享最近在家做的作品、談段琴、說故Read More →
十月有一堂的生活數學課， 我們將孩子們最愛的卡通－名偵探柯南融入課程， 設計一齣密室殺人事件，讓孩子們扮演偵探， 透過一些蛛絲馬跡，運用邏輯推理，找出兇手！ 那次課程經驗，孩子們記憶至今， 常會說那堂課很好玩、Read More →
這次的成果發表原本預計讓孩子擔任策展人員與導覽員，將整季所學收斂成展覽與大家分享。沒料這波疫情來得又急周末老師們緊急討論，取消了對外公開開放的成果發表，改以新聞播報影片的形式來發表，少了現場互動，難度又提升了一Read More →
今年的秋季專案課我們探討了「北海岸的沿岸地形」這個主題，在跨域專案課裡我們不在課表上區分領域時間，會主要以主題脈絡來設計課程，但這不代表各領域的學習會被忽略，反而走的課程設計是讓各科自然地融入課主題當中，也自然Read More →
「臨時抱佛腳」在許多人的生命中似乎是必然會出現的習慣，猶記得小時候最常出現的情況就是「考試前的臨時抱佛腳」，甚至直到現在到了教育現場，也會常聽到「考試前抱一下佛腳」這樣的話語。 老實說，因為考試的壓力和緊張，要Read More →
【領域桌遊】海洋保衛大作戰 海洋保衛大作戰，玩家們要扮演船長，在廣大的海洋中捕魚，在過程中船長一般情況下一次只會一次捕一條魚，但大家可以用不同的方法來幫助自己提升漁獲，但也可能會因為遇到海盜而失去魚隻，當然也有Read More →
