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自由研究是學次方孩子的必修課，有經驗的孩子總會告訴第一次加入的孩子：「這堂課就是你可以研究你想研究的東西。」聽起來很美好，卻總是有點抽象，過程中孩子可能經歷哪些歷程、會提出哪些問題、遇到什麼樣的關卡呢？就讓我用上個學年度孩子們的經驗來與大家分享吧！Read More →

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「你平常是怎麼過馬路的呢？」孩子歪著頭想著這個問題，想像總是很美好的，孩子說「要先看左邊看右邊啊。」、「走路不能低頭。」、「走到中間也要看有沒有車轉彎。」那實際走一次看看，結果是……（看Read More →

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專案課走到四大循環議題裡的社會福利中，今年秋冬我們談－安全議題。秋季從居家安全出發，冬季則以行人為主軸探討用路人安全。
在這次《用路人安全》的主題中，我們使用的腦力激盪工具為曼陀羅九宮格。孩子先是針對主題任意發言，老師順著孩子的分享抓出上位概念，接著每個孩子針對九宮格中8個子項目進行10~15分鐘的發想。一般大人進行發想時，通常只會有3~5分鐘的時間，考慮到孩子閱讀、書寫的速度，老師拉長了發想的時間。在這段發想的時間，孩子需要針對主題進行發想，想到關鍵詞後用紙筆將辭彙寫/畫下來，並將紙卡放置於合適的子項目九宮格裡，在短短的時間內孩子多工地工作著，也就練習了交替性注意力。Read More →

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第三周課程，我們來越接近主題核心，孩子們的學習內容不斷在堆疊，或許時不時還是會忘記我們做過些什麼，或是現在是什麼時間，但確實對於專案越來越投入了呢！對未來的期待甚至到達提醒（質疑）老師要記得準備生活課需要帶齊用品的地步！

接下來就一起看看，這周我們怎麼談延長線的用電安全吧！Read More →

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基礎班的前兩周課程，老師觀察（前測）孩子各自的狀態，孩子也感受著生活的變化。新生感覺著學次方的步調，舊生感受著自己的成長。在基礎班的課程裡主題總是輔助養成能力的媒介，剛開始有些孩子會介意自己起點和部分同學不一樣，也有些孩子會開始發現自己能做到的是變多了。這也是為什麼在剛開學的時候我總會時不時停下來告訴孩子「每個人都不一樣，我們不需要和其他人比較。」孩子通常是過了半年甚至一年才會大幅度的感受到這件事情，而在感受到自身成長前，我會做的事情是協助孩子產生我能感，因此課程步調比起進階班會顯著的緩。

這周我嘗試用不同的方式記錄，將每堂課做的事情從孩子出發，分成二到三個面向討論。Read More →

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第六周的時候，我們一起透過遊戲來設計了給不同對象的菜單（點我回顧課程內容）。接下來，我們就要正式地進入到準備成果驗收的環節啦！ 時至此時，孩子們已經知道營養素不能直接用六大類定生死，許多食物同時包含了六大類中的Read More →

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學季中段和孩子約定好如果能在第九周確實完成夏季成果－食物書，那第十周我們就可以加碼進行食物相關的科學實驗。達成約定後孩子非常關心書本完成的進度，時不時和老師確認自己有沒有持續往目標邁進，最後孩子也比預期的時間早Read More →