自由研究是學次方很特別的一門課，在這門課裡孩子有空間、有舞台，能夠真正自由地選擇深入的領域，在學習的世界中悠遊！（想更了解自由研究，可以參考：自由研究做什麼。）
很多人會問：「難道孩子一開始就知道想做什麼及該怎麼做嗎？」顯而易見這個答案是否定的，訂出研究題目除了要有對世界的好奇心外、更要有敢發想的勇氣，而這兩個特質在很多時候會不小心被抹煞，也因此我們從不會要求孩子馬上就要能夠訂出題目。
從訂定主題開始，孩子和老師便會進行大量地討論、發想，以及後來的執行。過程中我們常常強調「這些過程都是『孩子自己』努力完成的」，而我們也注意到，這樣的強調話語可能會讓大家有小小的誤解，就讓我們繼續看下去吧！
這學期的第一個主題「蛋」
學期初孩子們選定了「蛋」這個主題。從玩具彈力蛋、恐龍蛋到食物水煮蛋、醣心蛋及荷包蛋等等，我們在有限的資源下研究出不同的做法。在一次又一次的測試中，孩子注意到彈力蛋的成功與否醋的濃度息息相關；水溫則是影響水煮蛋或糖心蛋成敗關鍵因素之一；而用微波爐煮荷包蛋時火力的大小、蛋的重量及盤子的熱度都需要被精準控制。
孩子在每一個小主題裡越來越仔細，你能想像在一堂課裡七八個孩子圍著一台電磁爐慢慢地等水滾，只為了證明自己的假設是可行的嗎？而這些孩子就這樣看著電磁爐好幾個禮拜，最終也自信地跟爸媽分享他們找到的最佳食譜。
在每一個小主題開始以及結束之際，我們都會與孩子一同訂定各個時程以及小里程碑，並回顧研究過程中有沒有哪些地方需要再被修正。
包含研究的紀錄、材料的安排及採購、時程的訂定與修正，這些都是孩子們一開始不孰悉的能力，也是我們一開始要一起學習的探究精神，而這樣的探究精神是我們希望孩子得以內化的習慣，因此過程中也當然會不斷讓孩子知道：「這一切的努力，都要歸功於自身的努力，如果自己不努力，那麼老師所做的輔助並無法發揮太大的效果。」將學習的自主精神回歸到孩子身上。
知道自己想做什麼，就能勇敢改變
一直以來自由研究都是一個學期一個主題，不過這次礙於法規上的場地限制，我們不能使用明火，所以在學期中孩子的研究卡關了。一次只有一小時的時間、場地法規的限制，都使得許多相關實驗無法進行，於是孩子果斷地提出換主題的想法。
有了半學期的研究經驗，孩子們各自對新主題有不同的想法，於是下半學期的自由研究分成四個組別分別研究三個不同的主題：「戰鬥陀螺」、「電路」及「彩色鹽」。
自由研究最重要的就是自主選擇的精神，也因此每一次的主題調整、進度調整，老師提供的是「方法」進而討論，而「內容」及最後的「決定」都必須交由孩子決定。
當然也不是孩子決定後，老師就撒手不管，而是必須先於孩子們去找查更多資料，協助孩子在題目發想和研究時，更有方向及備案。
決定好新的研究主題後，孩子們對於探究方法及進度掌握方法更得心應手，常能看到孩子進行同組或跨組的討論，幾乎不需要老師介入（老師準備的備案，如果能不用上是最好的！）。
甚至五點才開始的課程，常常在四點半孩子就自己動起來了，老師的工作只剩下協助材料的準備、在孩子小卡關時參與討論（也常常是孩子主動找老師進來組內討論）和提醒孩子預留收拾的時間而已。這也讓學次方的老師和家長更相信當孩子知道自己想做到的是什麼，他們就能自己動起來，勇敢的改變、積極的嘗試。
自發性的成果發表
每堂自由研究課結束前，孩子都會聚在一起回報進度。在12月初的時候孩子主動提出要辦成果發表！這是孩子們自信的表現，他們知道自己能夠完成一個讓人驚豔的研究，並迫不及待的想和大家分享。成果發表訂在期末家長日當天，孩子們在活動前不斷提醒老師要邀請爸媽到他們的攤位來參觀。家長也對孩子的研究表示驚艷！
我們並不會給大家一個想像說：「每個孩子在自由研究都能很有主見、很有自己的想法」，我們遇到過各式各樣的孩子，也有孩子花了滿長的一段時間才真正找到自己探究的動機及作法，但我們並不會因為孩子比較晚開始動作，就說他不適合自由研究，每一個孩子都有發掘自己興趣、沉浸在自己所愛事物的權利，這也是我們接受所有研究主題的原因。（我們真的同意孩子寫下「大便」，也認真提出如果大便是主題，那我們會研究什麼的內容哩！）
🌟🌟２０１９春季班課程時間🌟🌟
