跳脫作文稿紙,寫作該是一輩子的習慣

跳脫作文稿紙,寫作該是一輩子的習慣

在文學課的核心價值中,我們一直強調的不只是「書寫」,「閱讀」能力也是很重要的一個環節,但所謂閱讀,在進階的文學課中,我們希望孩子能夠「閱讀」更多不同媒材的內容與情感。

學期初,我們一樣先從文本開始練習,而文本的選擇我們並不限於繪本,從文本開始,我們跳脫了單純白話的敘事文,試著將半文言的寓言、報導等不常出現在孩子生活中的文章選入,一點一點和孩子一起閱讀這些不常出現的文體。

書寫不該只是技術,而是情感傳遞

閱讀之後的創作,我們也不侷限於作文稿紙上的寫作,比起馬上要求孩子寫出優美的文字內容,先養成書寫的習慣以及知道要寫什麼,這才是我們比較在意的,也因此在文學課的書寫練習中,我們並不會每次都有作文稿紙,反而在創作的過程中,做出許多其他的作品。

指喻的秘密,我們用隱藏翻翻書來呈現隱喻及轉化
瞎子摸象的真實體驗!感受完再做書寫~

 

真實的體驗與討論,才是寫作創作最重要的關鍵

書寫的過程中,其實我們暗藏了許多不同的修辭法在其中,不特別做修辭法的定義解釋,而是透過實際的閱讀和討論,讓孩子真實有感受、發現修辭的應用方法,同時,我們也設計了很多不同的呈現方式,試著將修辭法確實表現出來。

閱讀百科,也可以是寫信給自己身體的契機,我們用擬人看待器官。
報導文學讀完後,有沒有辦法做資料的整理?

寫作是不該侷限於工具的自我表現

在很多創作的過程中,我們會一直和孩子談論的,並非是修辭的法則或者詞彙的優美,更多時候我們在談的是:「你的感覺是什麼?你感受到什麼?聽到或看到?」

寫作其實是內省的過程,透過寫作,我們重新審視自己的想法、感受、經驗或者自己對自己的要求,這些內省反而才是在寫作過程中,沒有人可以幫自己的。

也因此,我們試著審視自己創作過的各種作品,藉由雜誌的設計呈現,重新回顧自己當時的想法,以及對比現在的感受。而比較特別的是,在這個主題的設計創作中,我們開放孩子使用電腦,也用這樣的方式,讓孩子明白,所謂文字工作者絕對不是只有寫字,而是在創作與文字相關的種種作品中,是需要每個不同專業的人互相合作才得以完成設計的。

試著用不同的創作工具來玩玩看文字應用
這是孩子第一次的新詩創作喔

寫作更是一個自省與反思的過程

從一開始的單體創作、到後來的整體設計,我們跟著孩子一起嘗試了不同的創作方法與文字應用方法,學期末的最後,我們正式將自身地成長以及對未來的想像記錄下來、創作屬於自己的小書。

用翻翻書我們來玩側寫,每一頁都是一個不同的描寫面相喔!
能夠寫下正確的問題以及記錄下對方的回答,都是重要的能力喔。

 

這段時間,我們確實嘗試了各種不同的文字應用,抒情文、敘述文、應用文、新詩創作,甚至是採訪、側寫,這些我們都有一一嘗試,或許還有很多地方需要進步,但一步一步,孩子對自己的創作更有信心,最後一堂課,我們還寫了一幅專屬於自己的對聯呢!

孩子自己寫了兩種版本,都是最獨一無二的紅包!
這是孩子的對聯,裡面還藏有自己名字的秘密喔!

文學的世界廣闊無垠,我們不希望文學的書寫只能被限制在作文稿紙,作文是人生中一小段時間的任務,書寫的習慣,才是一輩子都受用的能力。

 

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