在做桌遊入教學的應用時，我們常常都會跟老師討論，究竟想要用桌遊來協助什麼事情？又或者想要做到怎樣的程度？
以數理類型的領域來說，可能希望遊戲過程中可以確實帶到某些理論及觀念，能夠有計算機會或者證明機會的話更好。
以社會科學的領域來說，除了需要背誦的硬知識之外，其他希望有機會做到的則可能是讓孩子在遊戲過程中有機會去發掘脈絡的重要性。
以生活綜合領域來說，則會偏重於情境以及感受，希望讓孩子在遊戲過程中對於某些狀態（自身以及外在）更有所體悟。
常常在研習與講課時，我們也不斷提醒：「找到你想傳達的核心意義，在生活中被落實的時刻。」這也是所有桌遊入教學的出發點。
但語文類型的領域，往往都會造成一些定義上難以取捨的部分。
內容
確定自己的教學走向，進一步找到更多搭配工具
語文領域的學習過程中，有非常不同的面向得以思考與強化，就連學次方在語文領域中的質性量表[1]裡也做了對應的研究分析，比起其他領域的學習，語文學習中最主要就可以區分成情意理解[2]以及應用技巧[3]兩大面向，此二者相輔相成，讓文字的應用或者是對話溝通的表現上，都會有不同程度的交互影響。
我們會建議老師們在設計教學應用上，要清楚知道此次課程之目的，究竟是希望孩子「在情意的體會上有所精進」、還是希望「在應用技巧上得以強化」，兩者的遊戲選用方向略有不同。
此次的桌遊推薦，我們將以市面上的桌遊為主，透過桌遊的體驗去傳達課文中想要表達的情意，或者有機會以此為工具做延伸學習；另外對於應用技巧強化的部分則未來有機會另做分享。
此篇統整了七年級上下學期、不同版本收錄的文章，並且以情意加以分類，還希望有機會可以激起更多不同的討論。
▌文章列表：童詩、散文：童年印象、散文：送禮經驗、散文：自然生態、散文：不同觀點
童詩、現代詩
〈夏夜〉
在不同版本中皆有選進楊喚〈夏夜〉，並用此文來討論童詩、童趣、轉化應用，因應這樣富有畫面感與童趣感的情意，這裡推薦給大家的桌遊也是如此具有畫面的選擇哦！
《妙語說書人 DIXIT》
這款經典遊戲有非常多不同的版本，最可以拿來用的就是遊戲中的圖卡，每張都富有多種解釋及不同意境，在教學應用上可以有許多不同的方式：
【以遊戲為主】#從自身出發 #創作
- 進行遊戲，並調降遊戲結束目標以調整時間
- 遊戲後，請孩子以出現過的卡牌中選出自己最喜歡的三張牌（不開放看全部的牌以避免混亂）
- 針對自己選的三張牌做說明（課中）、創作（課中或課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
【以文本為主】#情意理解 #擴寫
- 老師先行選好不同的新詩文本以及遊戲卡牌
- 從閱讀文本開始，閱讀後孩子自行去找出覺得可以搭配畫面的卡牌
- 針對自己的卡牌進行擴寫或改寫（課中或課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
《妙語偵探社 Detective Club》
與妙語說書人相同，裡面有非常多漂亮精美的卡牌，不過規則上略有不同的是，這款遊戲玩家除了要混淆他人外，還必須透過出的手牌來保護自己的身份！而且每位玩家也不是只有輪到自己當說書人時才可以講話，投票階段前也會讓每位玩家替自己的「作品」進行說明。
比起妙語說書人中沒有牌時玩家比較容易亂出（當然解釋範圍也是很廣），妙語偵探社的規則更會引導玩家進行更多聯想（為了保護自己的身份），算是個遊戲思考面向略微不同，但一樣都很好玩的遊戲！
【以遊戲為主】#結構邏輯 #創作
- 進行遊戲，並調降遊戲結束目標以調整時間
- 遊戲後，請孩子進行牌組的組合，並且給予其關鍵字（單詞），並且嘗試進行創作（課中或課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
【以文本為主】#情意理解 #聯想
- 老師先行選好不同的新詩文本以及遊戲卡牌
- 從閱讀文本開始，閱讀後孩子自行去找出覺得可以搭配畫面的兩張卡牌並且安排順序
- 針對自己的卡牌進行擴寫或改寫（課中或課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
散文：童年回憶
〈紙船印象〉、〈兒時記趣〉、〈母親的教誨〉、〈背影〉
此四篇皆以作者年少時的經驗為出發點，因此這次的也推薦兩款與人生養成有關的遊戲，兩款遊戲都會從幼兒時養成到老年，遊戲中也在不同階段中設計了該階段會出現的大部分人生經驗，也是用以協助孩子連結自身經驗的好素材！
《CV人生履歷》
遊戲中玩家會透過骰子進行人生中不同的卡牌選擇，而也因為這款遊戲本身是透過骰子讓玩家進行人生的選擇，比起下面介紹的一款少了點「自己選擇」的因子，但過程中也會因為必須對照骰面上的圖案與卡牌上的需求，玩家更因此會去意識到每個「人生經驗」中所影響到事情哦。
【以遊戲為主】#連結自身經驗 #創作
- 進行遊戲，並抽掉一些卡牌，以便遊戲得以用更短的時間結束
- 遊戲後，大家會拿到不同階段的人生經驗，讓孩子嘗試去回應此卡牌與自身經驗之連結
- 創作屬於自己的生命經驗卡（worksheet下載連結）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
《追求幸福人生》
和CV不同的是，遊戲中透過工人擺放的機制，玩家有機會選擇自己想要發展的人生規劃，因此在玩家的控制感上比起CV高上許多，也強化了遊戲中能夠模擬的人生樣態。
不過也因為如此，雖然體驗性較佳，卻也因此難以縮短遊戲時間，在使用上的時機點是必須要好好斟酌的哦。
【以遊戲為主】#連結自身經驗 #創作
- 進行遊戲（提醒，遊戲時間較不建議縮短，建議有兩堂課的時間再進行）
- 遊戲後，大家會拿到不同階段的人生經驗，讓孩子嘗試去回應此卡牌與自身經驗之連結
- 將這段模擬的人生經驗進行創作（可承接第二點，與自己的生命經驗進行連結）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
散文：送禮經驗
〈老師給的十二樣禮物〉、〈藍色串珠項鍊〉
此二篇的內文中，都提到的「禮物」所蘊含的意義，雖然兩篇文章中的因為禮物而連接起的故事不太相同，不過都是藉由「禮物」來傳達了送禮人的心意。
《送禮高手 Gift TRAP》
這是一個必須了解別人也要讓別人了解自己的遊戲，圖板上會放上遊戲玩家人數多一個的禮物，大家要思考看看別人會喜歡怎樣的禮物，也要秘密地將自己的喜好蓋在禮物卡上，遊戲中的「禮物」千奇百怪都有，非常能夠對應到各種情境呢。
【以遊戲為主】#感受 #同理
- 進行遊戲，以時間為結束的標準或者調降目標分數，藉此調整遊戲時間
- 遊戲後，分享自己最印象深刻的收禮物以及送禮物經驗
- 分享自己最想要收到的禮物，為什麼；分享自己想要送出的禮物，以及為什麼（課中或課後）
- 完成創作（粉專紀錄參考連結）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
散文：自然生態
〈鮭魚逆流而上〉、〈飛翔的舞者〉
自然生態的選文在不同的版本中可能會選擇不同的類型，作者除了描述該生態的樣貌之外，也往往會有不同的生命見解或者看見，又或者是在轉化應用上表現得很好，此類型的桌遊推薦中，所選定的是以「生態觀察」做為切入，嘗試藉此表現出作者對於生態的細緻摹寫。
《叢林智慧棋》
【以遊戲為主】#觀察 #檢視
- 進行遊戲，以時間為結束的標準或者調降目標分數，藉此調整遊戲時間
- 遊戲後，討論看看不同動物棋的功能被如此設計的原因（課中）
- 小組討論後，每個小組在進行發表，針對這樣的設計給予合理或者不合理的回應（課中）
- 以十二生肖為主題，設計看看若是該動物可能會有怎樣的功能（課後）
- 嘗試用短文摹寫動物的特性，並且要求文中不可出現該動物名，讓同學彼此猜看看是否能夠判斷出該動物（課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
散文：不同觀點
〈雅量〉
終於到了標題的文章，相信這篇被鄉民們不斷拿來改編的課文，也是大家熟悉的內容，文中用了一件生活中的事情，闡述大家雖然見到一樣的物品、卻有不同的想法，進一步討論「雅量」。因此這次介紹的遊戲，也是從這樣的出發點去推薦的哦！
《創意編字》
【以遊戲為主】#聯想 #連結
- 進行遊戲，以時間為結束的標準或者調降目標分數，藉此調整遊戲時間
- 遊戲後，分享印象深刻的回合，分享自己覺得最意外的答案（課中）
- 老師準備一些題目，讓孩子給予關鍵字，然後大家互相交換寫下的關鍵字，藉此也知道大家思考到的關鍵字很不同（課中）
- 紀錄生活周遭的聲音，並且給予對應的關鍵字，再透過這些關鍵字完成短文（課後）
※ 括號內為建議作法，老師們可以依照自己的需求進行調整喔。
從情意出發，讓孩子有更多創作素材
課本中的文本被選入都是其來有自，我們希望孩子在學習的時候能夠感受到文中的情意，並且將之內化為自己的生命省思，不過有時候也許因為孩子自身沒有類似的經驗，或者不太確定如何將自己的生命經驗進行轉化，便會在情意理解與轉化上遇到困難。
透過遊戲的體驗，不僅可以讓孩子創造經驗、也能透過討論激起自己原有的生命經驗連結，讓孩子在情意的感受上能有更深一層的回應表現哦。
▌註解：
- 質性量表：學次方語文領域之五大向度為閱讀理解、寫作能力、精準表達、情感表達、語意理解，會以這五向度分類有很大的原因是因為這些指標「可見」，同時若要將這五向度的表現做到精熟，那也需要一定的生命經驗支撐。我們並不會直白告訴孩子回饋表單內容，因此透過不同的方向作紀錄，延伸閱讀〈孩子怎麼看PBL專案課？師生雙向質性回饋〉
- 情意理解：在情感表達的練習中，我們會帶著孩子感受各種情緒，包含負面情緒的表達，延伸閱讀〈抱怨漢堡──如果不喜歡作文，就大聲說出來吧！〉
- 應用技巧：在技巧應用上，重複的練習會有一些，更多時候是生活中需要被使用到的情境創造，延伸閱讀〈不寫甲乙本，還可以怎麼學國字？〉
文/林佳瑩
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