在文學課的核心價值中，我們一直強調的不只是「書寫」，「閱讀」能力也是很重要的一個環節，但所謂閱讀，在進階的文學課中，我們希望孩子能夠「閱讀」更多不同媒材的內容與情感。
學期初，我們一樣先從文本開始練習，而文本的選擇我們並不限於繪本，從文本開始，我們跳脫了單純白話的敘事文，試著將半文言的寓言、報導等不常出現在孩子生活中的文章選入，一點一點和孩子一起閱讀這些不常出現的文體。
書寫不該只是技術，而是情感傳遞
閱讀之後的創作，我們也不侷限於作文稿紙上的寫作，比起馬上要求孩子寫出優美的文字內容，先養成書寫的習慣以及知道要寫什麼，這才是我們比較在意的，也因此在文學課的書寫練習中，我們並不會每次都有作文稿紙，反而在創作的過程中，做出許多其他的作品。
真實的體驗與討論，才是寫作創作最重要的關鍵
書寫的過程中，其實我們暗藏了許多不同的修辭法在其中，不特別做修辭法的定義解釋，而是透過實際的閱讀和討論，讓孩子真實有感受、發現修辭的應用方法，同時，我們也設計了很多不同的呈現方式，試著將修辭法確實表現出來。
寫作是不該侷限於工具的自我表現
在很多創作的過程中，我們會一直和孩子談論的，並非是修辭的法則或者詞彙的優美，更多時候我們在談的是：「你的感覺是什麼？你感受到什麼？聽到或看到？」
寫作其實是內省的過程，透過寫作，我們重新審視自己的想法、感受、經驗或者自己對自己的要求，這些內省反而才是在寫作過程中，沒有人可以幫自己的。
也因此，我們試著審視自己創作過的各種作品，藉由雜誌的設計呈現，重新回顧自己當時的想法，以及對比現在的感受。而比較特別的是，在這個主題的設計創作中，我們開放孩子使用電腦，也用這樣的方式，讓孩子明白，所謂文字工作者絕對不是只有寫字，而是在創作與文字相關的種種作品中，是需要每個不同專業的人互相合作才得以完成設計的。
寫作更是一個自省與反思的過程
從一開始的單體創作、到後來的整體設計，我們跟著孩子一起嘗試了不同的創作方法與文字應用方法，學期末的最後，我們正式將自身地成長以及對未來的想像記錄下來、創作屬於自己的小書。
這段時間，我們確實嘗試了各種不同的文字應用，抒情文、敘述文、應用文、新詩創作，甚至是採訪、側寫，這些我們都有一一嘗試，或許還有很多地方需要進步，但一步一步，孩子對自己的創作更有信心，最後一堂課，我們還寫了一幅專屬於自己的對聯呢！
文學的世界廣闊無垠，我們不希望文學的書寫只能被限制在作文稿紙，作文是人生中一小段時間的任務，書寫的習慣，才是一輩子都受用的能力。
🌟🌟２０１９春季班課程時間🌟🌟