「探究」是學次方不管在哪個階段的課程中,總是強調的一大核心,這裡所指的探究能力,並非單指「自然科學」,而是泛指一切的生活態度以及科學思維,其中科學思維更包含了自然科學與社會科學的範疇。

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要開啟探究思維的一大關鍵,便是有著能夠「觀察」的感官,觀察指得是有意識地去注意到特定訊息,此能力也是必須透過練習而得,並非常駐於潛意識且會自己進步的能力。

進一步來說,「觀察」又得以細分成幾個行為能力,包含「我有意識地選擇觀察目標(think)」、「我知道我觀察此目標的目的(wonder)」、「觀察此目標之後我能夠注意到什麼?(notice)」,這些能力可以分開練習,但應用上卻會交雜再一起成為一個外顯的行為表現,因此有時候你可能會覺得自己的孩子「明明可以注意到細節」卻為什麼「不能自己主動把事情做好」。這樣的原因很有可能便是孩子並沒有習慣且內建將觀察到的訊息(think)與因果(wonder)進行連結,但是他具備注意到(notice)的能力。

平時我們帶的孩子來自各個不同的教學場域,整體來說,很可惜的是「有系統的觀察」比較少被重視,也因此我們往往會需要用到一段時間(短則半年、長則一年)的時間來建置孩子對於觀察的初步能力,當觀察能力被啟動了,孩子也才更能夠進一步深化自己想要專精的領域。

孩子開始練習記錄下自己的觀察(點圖可以看課程紀錄)
孩子經過練習而得的內容(點圖看課程紀錄,孩子的能力本就不同)
三四年級的孩子也做得到有脈絡的思緒(點圖看課程紀錄)
一二年級的孩子也可以做有意識的觀察(點圖看課程紀錄)

不同類型的課程進行時,我們也是如此帶著孩子討論,而專案課的課程時間及飽滿度足夠完整,也因此在專案課我們一定會要求孩子們將我們討論的內容記錄下來,並且練習延續我們前一次的討論,進一步將研究做連結。

這裡分享了這麼多孩子們的作品,他們是一開始就會嗎?當然不!

有意識地觀察練習也一定要在學次方才可以做嗎?當然不!

現在就是分享三個句型,讓你在家裡也能養成孩子的觀察力、開啟探究思維的大門!

 

「我想到… ( I think…)」

看見生活中的任何場景,或是你們正一起經歷的任何事情,都可以隨時丟來一句「我想到…」當開頭(當作給孩子的範例),接著就可以聽聽孩子的想法,或者也問問看孩子有沒有想到什麼事。藉此問題來開啟孩子的觀察雷達,讓他開始有意識地去注意某訊息。

TIPS: 自己先丟此句型出來,在一開始是相當重要的關鍵,這樣孩子也才有機會能夠依著你的句型做造樣造句哦!

※ 在這個階段,孩子想到的任何事情都是可以被接受的,重點是讓孩子養成「敢想」的習慣,當問句「你有沒有想到什麼事?」很容易在孩子耳中成為有答案的問句時,可以試著改用〈聯想遊戲〉當作練習(即比賽想到和特定物有關的訊息,如:「橘子→冬天→毛衣」)。

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「我注意到… ( I notice…)」

在這邊使用到的這個句型,目的是要讓孩子開始發現微小的「訊息」,並且加以指出。重點是孩子能不能發現到某訊息的獨特性(也可能是空間或時間所造成的比較差異)。假設今天你隨機去一間便利商店,是不是會注意到商店中的陳設邏輯?或是剛好商品有擺錯?這就是一種「注意到某訊息」的表現;又舉例來說,聽到「欸,你有發現我今天哪裡不一樣嗎?」,這句話就是希望你發揮你的觀察力來注意到時間所造成的某訊息獨特性。

值得一提的是,這個細微能力的練習,並非只能用「我注意到」起頭,所有的「發現」相關動詞,都是可以的喔。

TIPS: 平時要開啟這種話題,可以用一個「咦!」作為開頭,讓自己的發現聽起來很有趣!

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「我好奇的是… ( I wonder…)」

對於生活中的任何訊息,都可以抱有疑問,這也是常常被談論的「好奇心」,也只有這個面向的觀察能力,是我認同「人類天生就具備的觀察力」,只是這個我們天生所具備的好奇心,相當容易在成長過程中的任何階段被消滅,好奇心被抹滅的方式百百種,但是要重建起來卻是需要花費相當大的努力。在這個面向的能力建置過程,並非只有「為什麼」開頭的句子得以成立,事實上所有的假設性問題,都可以是強化此思考環節的重要關鍵,「(我好奇)如果店員不這麼打招呼,會發生什麼事?」就是一個很典型的「好奇句型」哦。

TIPS: 用「我好奇」當作開頭,也可以讓問出來的問題比較不容易出現針對性、刺耳感哦!

※ 問問題的語氣、節奏,甚至是內容,都有可能造成他人的不耐(反之孩子的表達若沒有經過練習,也會造成你的不耐),也許這也是為什麼我們在成長的過程中,問問題的能力會逐漸喪失。不過這些都是可以經過練習加以克服的,別讓表達的方式影響了孩子的觀察力(好奇心)養成哦。

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三個句型,你也可以帶孩子養成觀察力

上述的三大句型,在平常自己的生活中,隨時都可以放進自己與孩子的對談當中,若平時有了這些思考習慣,接下來不管是要延伸到研究能力、解決問題能力(解題能力)、或是寫作應用上,都是很棒的基石。

另外想和大家分享的,便是「TNW寫作法」,以一張圖片為中心,分別讓孩子寫下「我想到、我注意到、我好奇的是」三個面向,第一階段不強調句子或段落,而是以單詞為基礎;第二階段之後才開始讓孩子試著寫下完整句子;最後則是試著將句子組在一起形成段落。藉由不同階段的練習,達到觀察力與寫作力的綜合表現。

當然,要說後續的研究能力以及寫作應用又是不同的養成方法,不過不管如何,具備觀察能力絕對是後續養成其他能力時相當有優勢的一件事情哦。

不管是生活中就可以和孩子進行觀察力的談話,或是一天一圖片的TNW觀察力寫作,都是要持續地做,才能夠確實且穩定地養成觀察力,別忘了,「觀察力」是由三個不同的面向所組成的,下次當你要開始罵孩子怎麼觀察力這麼差時,別忘了先深呼吸,注意看看孩子是哪個部分需要做得更好,我們對症下藥地練習才會更有效唷!

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文/林佳瑩

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