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進到消化系統的我們，要展開全新的身體旅程了，話說這麼說，「消化」卻是一個孩子們很容易想像的事情。 因此有別於前兩個系統的討論方式，我們一開始進消化系統時，孩子更多要做的任務反而是去注意生物之間不同的特徵。 （延Read More →

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結束了秋季的課程，孩子們對於北海岸也有了一大部分的了解，在秋季我們從自然景觀切入，除了走訪北海岸來親身體會外，我們也藉此細細地觀察了海洋沿岸的地形成因，進一步感受著大自然鬼斧神工的偉大力量。（延伸閱讀：秋季專案Read More →

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大概從20年下半年開始越來越常聽到學次方的家長說：「在學次方老師沒有給孩子什麼東西，孩子在學次方的學習是被引出來的，這些東西孩子本來就有。」要如何解釋家長們這些感受從哪裡來，我想用今天的課程來解釋是相當適合的，Read More →

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結束了呼吸系統的旅程，緊接著我們進到「循環系統」，孩子們已經清楚地知道了血管與肺泡的合作關係，那麼我們進一步就是要討論，血管離開肺泡之後，究竟將這些充滿氧氣的血液送往哪裡？這時就要介紹到我們人體中這個無比重要的Read More →

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經過呼吸系統模型的洗禮後，氣體在系統中的路徑為何對孩子來說得心應手，今天我們用文本再次深化整個歷程，也練習朗讀。 在正式朗讀前，孩子有一段時間各自讀繪本，一面讀免不了會出現太投入而唸出聲或是有新發現而想分享。每Read More →

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春夏學季的大主題是「人體」，為了讓第二季時，我們可以與孩子談論「飲食營養素對成長的影響」，這季我們便好好地認識身體中幾個比較常見的系統。孩子們對於自己身體裡的器官，其實懵懵懂懂，大家可以說出的器官不同，所以我們Read More →

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春夏季我們討論的主題是「人體」，春季討論「人體的內部系統」夏季則延續主題繼續探討「人體成長所需的營養素」，這個主題看似很貼近孩子的生活，不過其實每個人對自己身體的認識很有限，看著器官圖片，孩子幾乎沒辦法指認，這Read More →

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秋季我們談了北海岸地形的成因和樣貌，延續秋季專案，冬季我們談論的是「北海岸的人為汙染」，深入去探討居住在山邊的孩子們生活和海有什麼關係。 直觀地想，或許只能聯想到偶爾在放假時和家人一起到海邊玩，而深入去思考卻會Read More →

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這次的成果發表原本預計讓孩子擔任策展人員與導覽員，將整季所學收斂成展覽與大家分享。沒料這波疫情來得又急周末老師們緊急討論，取消了對外公開開放的成果發表，改以新聞播報影片的形式來發表，少了現場互動，難度又提升了一Read More →