想像一個情境：「某天恰好玩了一款有趣的遊戲，感覺好像可以用在課堂上做延伸應用，可是…又不確定它可以討論什麼…好難取捨呀…」當這樣的情況出現，先別選擇放棄（對，就是心中百般不肯定最後忍痛放棄的放棄），或許在你心裡已經有一個模糊的概念構想，只是不知道怎麼把它發展完整，那麼你就很適合跟著我們一起認識這次的提問表格，一步一步跟著表格尋找答案、給自己更肯定的思考方向。
其實這次介紹的表格，在許多場合都有被使用，是個相當實用的自我提問工具。這次，我們將這個表格應用在檢視桌遊的延伸（事實上也可以用來做課程的發想喔！）這些提問分別是 Who誰、What做什麼、Whoｍ對誰、When什麼時候、Where在哪裡、Why為什麼、How如何、How much付出什麼。
這個表格可以有兩種運用方式，一種是以遊戲作為中心進行思考，解決不知道可以拿遊戲來討論什麼的情況；另一種是以想談的主題作為中心，幫助自己從主題找到適合的切入方式。
文章將會用三個例子示範兩種不同的運用，並介紹從基礎到進階等不同難度的使用方式，從單純地進行延伸思考，到運用表格聚焦自己的提問，將想談的問題進行深化。
【用法一：議題遊戲作為中心，定調遊戲脈絡】
首先我們先以遊戲作為中心開始練習，先從遊戲當作中心的好處是，當我們直接選定一款遊戲後，它的玩法、內容都已經被設計過，因此在分析過程中相對有具體的內容可以想像。
這次，我們先選用《臺北大空襲》當作第一個例子（議題遊戲都好分析，延伸閱讀：淺談10個議題型桌遊）。
議題類型的遊戲在遊玩過程中，往往能看到鮮明的故事背景、玩家角色扮演的意義。《臺北大空襲》遊戲中，玩家扮演著戰爭時代下的市井小民，採取的行動也是很直觀的蒐集物資、達成人生心願、努力生存下去。在遊戲中的設計也讓玩家很直接地連結到遊戲設定的背景主軸，沒有經過太抽象的轉化，因此在填寫6W2H表格上，可以比較直覺地將內容填寫上去。
在＂Who誰＂的這個格子中，一般會填上玩家在遊戲中扮演的人物，有時候這個答案並不是這麼直覺，可能需要想一下，但就以《臺北大空襲》的遊戲案例中，一開始遊戲設定就有提示大家：「玩家扮演的是戰爭中的一般民眾」。找到這個問題的答案後，其他問題就能以此基準出發，協助自己連結其他表格的內容。
而這樣的練習，不只老師們可以用來思考課程，也很適合給孩子挑戰，並以此觀察看看孩子目前對於特定事件（如：遊戲）的延伸思考能擴及到什麼程度。
完整地梳理遊戲相關的各種問題後，表格中的答案，就能幫助我們思考，這款遊戲可以延伸討論哪些問題，同時也可以針對感興趣的面向，做更多資料的蒐集，會協助自己讓課程想像更為完整。
舉個實際例子，以此表格中的「實現心願」就可以是一堂連結課程的設計出發點，若仔細注意遊戲中角色們的心願，並進一步蒐集相關資料，就可以發現這些心願也反映著當時的社會普遍價值觀，從這些心願作為切入點，便得以進一步討論在當時的時空背景中，市井人物的生活樣貌。
【用法二：遊戲作為中心，找到遊戲秘密】
相對於《臺北大空襲》，有些遊戲的背景主題和遊玩方式的連結就沒有這麼直觀，這時在分析上的難度就會較高，但亦可以透過此表格，協助自己找到遊戲中隱藏的脈絡。這次我們就以《花磚Azul》為例，透過一樣的表格進行分析。
在花磚遊戲中，玩家扮演的是瓷磚畫藝術家，在葡萄牙的宮廷中受命裝飾皇宮。雖然以遊戲主題來看，玩家在做的事情是創作瓷磚畫（也就是What的部分），但實際上的遊戲進行方式，是挑選瓷磚、根據邏輯策略放入有利的位置賺取分數（How的部分）。因此雖然背景主題是藝術創作，但其實遊戲的進行上，選取了邏輯策略分析作為這個主題的表現方式。
如果直接玩一場花磚，並思考它可以討論什麼問題時，我們可能就會受限於它的抽象表現方式，感覺好像只能拿來討論背後的獲勝、邏輯策略。透過6W2H問題，可以更完整地認識到這個主題的其他延伸面向，並進一步思考，遊戲中挑瓷磚、擺瓷磚的行為，和其他面向的關聯為何。
舉例來說，擺放相同的瓷磚、運用相同的圖案進行變化的特性，就是花磚藝術演變的歷史軌跡之一。在最初瓷磚藝術剛開始發展時，因為技術尚未純熟，必須運用比較簡易的幾何圖形進行變化；到了瓷磚藝術較為成熟時，就可以製造出更繁複的花紋，讓藝術創作有更多可能性。雖然這些延伸討論的面向，不一定能直觀地和遊戲的內容進行連結，但透過表格的提問，可以幫助我們進一步找到之間的關聯。
【用法三：主題作為中心，協助思考課程脈絡】
除了以遊戲作為出發點進行延伸思考外，6W2H表格也可以將想談的主題作為中心，圍繞該主題回答各個提問。
相對於以遊戲作為出發點，以主題作為中心時，一開始容易較為發散（主題設定不明確）；或是發現沒有具體畫面內容，想像上較為不容易，此時可以試著根據問題查找延伸資料，以及善用接下來提到的思考方式。
這裡就以台北大空襲的背景「二戰時期的台灣空襲」為主題，提供從另一個方向思考來完成表格的例子。
如果覺得從主題出發，覺得範圍太廣、不知道從何開始，這時候可以試著從6W2H的Who做出發，思考這個主題當中的重要人物有哪些; 但開始分析之後，可能會發現，「二戰時期的台灣空襲」牽涉到很多不同的人物，包括美軍、日軍、台灣的市井小民等，好像沒有一個明確的依據，可以知道該填些什麼，或是每個提問好像都可以有多種答案。
這樣的情況是很正常的，因為我們一開始設定主題時，如果沒有下意識的做收斂，可能會有「主題設定不明確」的狀況發生。思考一下就會發現，「二戰時期的台灣空襲」可以包括《臺北大空襲》的背景，但《臺北大空襲》卻無法涵蓋二戰時期台灣空襲的所有面向。
舉例來說，我們就可以改用「二戰空襲的美軍」作為新主題，延伸思考相關的其他問題，做出如上的 6W2H圖。設定了明確對象後，回答其他問題也就會容易許多。
因此可以發現，填寫6W2H提問，也可以發揮更加聚焦問題的作用。如果填答時發現，自己的問題仍包含很多不同人物和切入面向，就表示所設定的主題可能還太廣，可以用前述的方法，將問題往下聚焦深化，分開製作不同的6W2H圖，直到找到自己實際想談的討論主題和切入面向。
總結來說，如果你想用遊戲達成的目的、想談的問題還很模糊，或是正在蒐集資料的階段，那就很適合用6W2H的提問來做資料蒐集整理的方向，以及釐清想談的問題。透過不斷延伸出去的問題，你也能將手邊已知的資訊整理地更加清楚，當你能從中思考到更明確的遊戲主軸和討論方向時，那6W2H也就完成了它的任務。
看完文章後，不妨從手邊的遊戲，或最近關心的一個問題，來用6W2H思考看看吧。
6W2H提問列表
Who誰： 在這個主題中，你認為誰是重要人物？；在遊戲中，玩家在扮演誰？
What做什麼：欲探討的主題的事實和架構是什麼？遊戲中的人在做什麼？。簡單來說，用兩句話把你的主題說明地更清楚。
Whoｍ對誰：誰受到了影響？在這個主題／遊戲中，處於被動受影響的人事物。
When什麼時候：發生的時間或時代為何？
Where在哪裡：發生的地點或環境為何？
Why為什麼：這件事情發生的原因為何？
How如何：這件事情如何發生？
How much付出什麼：這個主題／遊戲相關的人物，需要哪些資源？付出什麼代價？
▎參考資料：
《解決問題的商業框架圖鑑》p.20
文/周冠妤、編輯/林佳瑩