時間：暑期輔導第二周，晴朗的周五早晨
降落駐點：新竹市三民國中
經過了上一周腦力激盪，孩子們對於週期表的雛型，有了一次特別的經驗。把握記憶最鮮明的時候，我們繼續往下探索，這次來到了元素之間的組合！
一開始就用正確的方式理解
科學家們替各個發現的元素命名、並用化學式再為各種分子命名，讓現在的人們得以方便地利用那些符號描述化學反應。
然而元素符號對於孩子而言，是一個全新的語言，如果模糊粗略地去記憶，難免會與先前已接觸過的數學系統與英文符號混淆，最終失去意義。
因此在初踏入這個科學領域時，若能更加觸及正確化學概念，將會帶來更直接有效的學習。
｢小粒子的數量，展現獨一無二的特性，個性互補的泡泡才能安定的結合。｣
元素迷航遊戲故事中寫著令人幻想的一段文字，傳達背後的重要概念，八隅體法則(octet rule)。
簡單來說，當組成元素的價殼層有八顆電子時，分子性質會相對穩定。把握這個大原則，我們讓孩子自行組合卡牌，在嘗試中學習。
對於尚未接觸共價鍵、離子鍵與金屬鍵的學生來說，每當遇上一個分子，通常不容易從鍵結特性去聯想，但在卡牌遊戲中，只要會數數、確認牌面上點點的數量，便可以得到合理的化學式。
從貼近生活的例子切入，當我們問孩子｢二氧化碳｣的分子式是什麼，他們能用過去經驗回答出｢CO2｣。
接下來我們用卡牌作示範，讓他們發現碳卡與兩張氧卡之間共用了點點，產生符合遊戲規則的泡泡團，同樣的例子還有水(H2O)、食鹽(NaCl)。
透過卡牌的引導，讓孩子對於化合物的認知，從淺表層的名字記憶，開始深入到鍵結的機制。
遊戲教育，觀察和耐心等待是最大重點
開放式的探索，免不了得到天馬行空不合邏輯的結果，此時老師可以多加留意孩子所提出的疑問，找出學習的盲點。
有些孩子在過程中發現，上周排的週期表似乎有暗示的功能，同一家族的元素好像都能成功與另一家族組合在一起、有些是一對一組合，而有些則是一對多張卡牌。
這些都是相當值得鼓勵的發現，正巧和往後將會學習到的週期表性質與化合比例的概念相呼應。
艦長感想：
組合卡牌時，普遍的疑慮是這樣的物質到底存不存在？或是如何能讓泡泡團長得更大？超出學生當下認知範圍的問題，都是很好的誘導因子，｢那我們要不要查查看資料？｣。好奇心觸發學習的開關，就會帶來主動學習的契機。
同儕間討論在這堂課扮演了相當重要的角色，大家對於組合的卡牌是否正確，紛紛提出自己的看法，引發認同或質疑。老師從旁偵錯並給予提示，能讓小組討論更順利。有了親自動手試誤的體驗，然後獲得結論的成就感，可以大幅降低孩子為了避免犯錯而死背硬記的習慣，建立健康的學習態度。
文/吳冠萱、編輯/林佳瑩
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