來得又急又快的疫情讓夏季的開端從線上開始，從春假最後一周我們就開始練習遠端工作，對於新工具孩子不太熟悉卻又興奮，加上春假三周有兩周關在家裡，能夠線上相見讓孩子非常期待。
如常的校務會議，討論現在能做的事。
在家上課第一天。
學次方的傳統是開學第一天大家一起開校務會議討論大小事。討論提案前孩子們分享著彼此的春假生活，雖然隔著鏡頭卻能感受到孩子見到彼此的喜悅。
春季結束的時候才和孩子討論到希望可以做學次方衣，沒料三周過後一起外出絹印的日子遙遙無期，不過比起沮喪我們選擇一起往前看，想一想還不能外出那我們能先做什麼？既然在家不能出門，那就來設計衣服上的圖案吧！徵稿活動是大家的結論，我們約好一周內每個人可以無限次投稿，希望能在疫情結束後一起去把衣服印出來。
第一張孩子的投稿。
除了衣服的提案還有好幾個和學次方空間相關的提案，對習慣一邊說明一邊走到該位置示範動作的孩子們來說討論變得困難，於是我們決定把這幾個提案先封存進提案箱裡，等待見面時討論。
第一堂專案課，大家努力地討論著。
在家上課第二天。
在線上課的期間比起進度我們更希望做到的是「和孩子一起如常生活」，希望我們相隔的只是螢幕，雖然不能有實體互動但能做的事情還是盡量都做，於是我把孩子熟悉的PNP卡片和實驗材料都寄給孩子。第一天上課的時候，提前上線的熙跟我說：「老師，我有先預習你寄給我的東西喔！」對於開學的期待溢於眼表。
延續春季內容，夏季探討的主題是「人體成長所需的營養素」。我們從孩子的一日三餐開始，每個人事先傳好餐食照片，透過彼此的餐食認識六大類食物，也在鏡頭前一起畫畫書寫。到了分享時刻孩子注意到視訊雖然可以看清楚同學的五官但卻沒辦法清楚的看見寫或畫下來的作品，於是四個7、8歲的孩子練習起科技力，拍下自己的作品讓大家可以看見。
孩子們的作品。
下課前，我交代著作業，孩子說希望可以一起開著視訊寫作業到中午希望能抬頭看到同伴，或是偶有聲音互相陪伴。
一起視訊寫作業。
第二堂專案課，線上上課也要差異化。
下課前孩子們比著三記錄著我們線上相見的第三天。
這天我們以營養素為命題練習將生活中的情境以算式具象化，將問題變成可以計算的數字。沒有老師在旁邊，孩子少了一些安全感，哪個算式要寫在哪裡突然也變成有點棘手的問題，不過一切都可以慢慢來，我們緩下來練習把算式寫整齊，透過畫圖來幫助思考，一步一步整理自己的思緒。
工作著的孩子。
這堂課裡最讓人動容的是，四個孩子針對相同的情境分別計算著三種不同難度的數學情境題，即使在線上孩子依舊按著自己的狀態進行差異化學習。
第三堂專案課先緩緩，彼此的狀態才是最重要的。
在家上課第四天。
走過一周的生活，孩子正在從春假中暖身進入狀態，在家裡切割休息與工作狀態不只是大人的課題，這個課題也同樣困擾著孩子。中午下課後吃飯，飯後想休息，一不小心就又到了三四點，開始要完成作業時才發現距離和老師約好的五點沒剩多少時間，焦慮的心情讓孩子冷靜不下來。而和平常的全天相處不同，我們不能隨時面對面討論，任何事情都出現了時間差，孩子們焦躁的情緒開始出現，於是比起繼續上課老師們決定約孩子來場緊急校務會議。
會議裡大家分享著這周的作息與學習上遇見的困難，孩子的困難很重要，但老師也不完全犧牲自己的時間，我們想做的是和孩子一起找出對所有人都是相對好的選擇，一起在很艱難的時刻繼續練習同理彼此。
校務會議決議紀錄。
遠端上課第一周，還有好多事情在調適中，而我們堅信的是先讓孩子的狀態準備好，接著才是進入學習。在未來幾周孩子還會繼續面臨不同的挑戰，包含開始出現的遠端討論專心程度、遠端溝通的難度、軟硬體狀況、學會使用通訊軟體的興奮、眼睛使用與休息的拿捏等等，但我們總能一起面對。
文/藍詩婷