今天的課從說故事開始，在學次方大部分的時候我們都不指派順序，讓孩子自己感受自己準備好了嗎？再自願上台分享。準備好講故事位置後，我問孩子：「今天誰想先講故事呢？」很快的五個順位就排好了，也說好講故事和聽故事的約定，講故事的人要站在故事書的後面或側邊以不擋住圖片為原則，聽故事的人除了太小聲聽不到的時候舉手以外不打斷講故事的人，整場分享孩子都相當遵守約定呢！
除了自學的孩子有小孩念書機的經驗之外，大部分的孩子都是第一次講故事，或是第一次在沒有練習的情況下說故事。緊張是在所難免的，照著書上的字念也是勢必出現的（用自己的話說可不是那麼容易），不過給孩子一次成功上台經驗是相當重要的，這也是為什麼我們事前做了約定，並在故事後給予掌聲。
既然故事講得有些生硬，那要如何讓每個人都專注聽故事呢？一方面是孩子互相同理（大家都緊張也都享有舞台），另一方面便是給予聽故事任務。每個故事結束後，我們都會一起梳理故事大事件，順著事件先後順序，找出最重要的幾件事以及事件發生的原因。
舉例來說孩子將《萌萌與他的恐龍朋友》這個故事分成四大事件：
1.恐龍學校開始提供營養午餐，卻只提供肉食沒有提供草食。
2.占少數的草食小恐龍想去找校長申訴，卻遭到肉食小恐龍阻撓。
3.有肉食小恐龍挺身而出幫助草食小恐龍，學校開始提供草食。
4.原來阻撓的肉食小恐龍和草食小恐龍道歉和好。
而四大事件背後原因分別是
1.肉食小恐龍佔多數，少數的草食小恐龍權益被忽略。
2.肉食小恐龍覺得提供草食自己會受到影響。
3.有肉食小恐龍（既得利益者）覺得不公平幫忙發聲。
4.肉食小恐龍發現自己的生活並沒有受到影響，他們可以和平共處。
在討論過後，我會協助再做一次總結，以加深孩子的印象，也能確保每個人都跟上討論，經過兩三次練習後大家都能跟上，每個人也都能主動分享自己的想法，甚至在舉手後沒辦法說清楚的情況下也會有人協助補述呢！
故事結束後孩子繼續完成故事分析，動作較快或是故事複雜度較低的孩子則繼續製作角色介紹卡，因此在課堂裡有不同的進度，但大家都穩定的以自己的步調前進著。
文 / 藍詩婷