成果評量：滿月圓森林遊樂區地圖書
前往熊空的這趟旅程中，從準備、實地考察到最後的反思沉澱紀錄，孩子在老師的引導下，完成了一次完整的地圖書製作小練習。接下來就進入了成果發表的環節，孩子要靠自己的能力來完成地圖書的所有製作過程。
奠基於專案課上課時的學習、前一次去熊空的經驗，孩子應該要能夠運用學到的能力，修正前一次不夠完善之處，來完成滿月圓的地圖書。
具體來說，這次的成果評量，希望孩子展現以下能力：
實地考察：
- 路線判讀：查好前往滿月圓的路線、停留點，並能夠描述出來，讓開車的老師理解
- 行程安排：根據地圖上的距離、路線，安排合理的行程時間、物品準備，並寫成時間規劃表
這次成果評量和上課時的差別，最主要是老師的協助變少了，例如寫行程時間表，前往熊空時會有老師提供的學習單、問題表格做輔助，而現在就是直接寫上自己空白的地圖書。
| 上課 | 成果評量 | |
| 老師提出問題 | √ |
△ 僅提出大方向問題 |
| 老師給予指導選項 | √ | ｘ |
| 學習單、問題表格 | √ | ｘ |
| 提供工具 | √ | √
提供工具但不會指導怎麼用 |
孩子也確實從前一次的出門經驗作修正，例如知道要預留緩衝時間、停留作紀錄的時間，而不是只參考google地圖的預估時間做決定；又或是準備出門要帶的東西時，也能依據前一次的經驗，更好地取捨物品和說明理由。
相較於前一次出門，孩子這次也更加能夠自己掌握狀況，不管是收拾好自己的物品、量測工具，或是不依靠老師，在路上根據紀錄的指標指路、判斷前進方向，都比先前熟練許多。
地圖資料：
- 資料蒐集：能夠利用工具，正確量測環境數據如溫度、濕度、海拔
- 資料呈現：將蒐集到的資料，以清晰易懂的方式紀錄在地圖，例如圖例和表格
而在地圖資料的部分，孩子也善加利用圖例的概念進行改良，把原本擠在地圖上的資料表格，變成獨立出來的表格區域，再用編號圖例連結回地圖點。雖然只是小小的改變，但跳脫學習單，自己思考呈現方式時，更紮紮實實地經過了整個解決問題的過程，也切身體會到所學的知識如何幫助自己。
景觀紀錄：
- 圖像紀錄：拍攝植物關鍵特徵，能夠用照片呈現自己觀察到的重點
- 文字紀錄：以簡易遊記、短文、照片說明，紀錄觀察重點和行程感想。
在滿月圓，孩子這次更為清楚自己的觀察目標，需要那些植物特徵；一旦行進的過程看到要觀察的植物，也能即時地告訴大家，停下來做討論、觀察、記錄；甚至路途中遇到熱情的山友，也能開始分享自己對植物的各種認識，能夠自然流露這一切也都是因為這些都是孩子自己思考、自己獲得的想法呢。
最後，孩子順利地從蒐集回來的資料，在最後一堂課慢慢地貼照片、寫說明，仔細地完成自己的這本地圖書。一本花了九週做出來的地圖書，更是孩子這段學習歷程的最佳記錄。
文/周冠妤