數學一直是很多人的痛苦回憶，一想到數學就覺得害怕，就算說著：「生活中處處充滿數學」好像也無法說服人，甚至除了生活中的買賣也想不到其他例子。
這也是為什麼我們希望能夠打破大家對於數學的想像。
數學在你心中，是什麼模樣呢？
期末最後一堂課，我們和孩子聊「什麼是數學？」孩子一開始說：「數學家很無聊，都會想一堆有的沒的問題。」我說：「如果從來沒有人想這些問題，也沒有人試著解決的話，那會發生什麼事呢？」
孩子想了想，繼續說：「如果沒有數學家的話，科學也不能做，或者像電梯那種點字也不會出現，電動可能也會沒有吧。」這些內容完全沒有出現在我們的生活數學課，我不曉得孩子怎麼會有這種靈感，但我知道，他開始抓到生活中數學的意義了。
讓數學具象化，用自己喜愛的事物聊數學
學期初，孩子還沒有建立對數學的敏銳度，甚至是有一些害怕的，為了消弭這樣的恐懼，我們選用了具象化的模型來呈現生活中的數學，選用模型的原因無他，就是孩子喜歡做的事情。
課本中的幾何形狀、角度計算、不同視角的視覺圖、圓的計算，這些我們可以用「建築」來學，孩子自己畫摺紙的設計圖、剪裁以及拼裝，並且用上這些幾何的技巧和知識。
數學，描述世界的重要方法
拿著自己做的立體作品，我們接著帶到邊、角、面的概念，以及如何計算面積與體積，因為用的教學教材是孩子自己做出來的，在計算的過程中，可以發現孩子小心翼翼地拿著自己的作品端詳，試著推倒出到底自己的作品有多「大」？
在一開始，孩子都會用這種很抽象的形容方式來說明自己觀察到的一切，但回歸到數學的語言，我們強調的是數學的精準描述、單位、文字應用，以及書寫方式。我們也不斷地強調：「數學符號是全世界通用的語言」，讓孩子明白到底為什麼我們該注意書寫的內容或者計算的紀錄。
藉由數學的眼光，我們看見平常不會看見的世界
接著開始我們慢慢將立體的作品轉往平面，也因此我們做出了曲線創作、發現了大自然的神奇數列，帶進藝術的創作元素，慢慢地讓孩子知道，就算是平面創作，也可以用數學的眼光做研究。
當數字開始有意義，一切的練習就不是問題
不管是立體的創作，或者轉往平面研究，過程中我們一直強調的就是思考的脈絡，不管你一開始的假設為何，我們都要列下來、做紀錄，用數字檢驗，這樣的習慣建立的其實就是孩子的基礎運算能力，當運算融合在自己的研究當中，一切的數字好像都不那麼困難了。
上課時老師說過不只一次：「這個數字很難欸，感覺很複雜，你真的要算嗎？」孩子總是說：「好，老師妳教我吧。」畢竟是自己的研究，孩子想必也想要透過自己的雙手找到答案吧！
因此就算運算的內容超過孩子所學，只要掌握運算的原則，不管是多大的數字或是多小的數字，都難不倒他們。
到學期最後一個月，我們還用了數學來解釋為什麼TNR（捕捉、絕育、釋放）以及感冒時戴口罩這麼重要，而這個便是數列、級數以及指數的概念了。但到了這一刻，孩子就算碰到這些完全沒看過、數字又複雜的東西，也已經不害怕了。
每個領域都可以用到數學思維
學期的過程中，孩子也常常問：「這是科學吧？」「我們有要外出嗎？」「為什麼要畫畫？」這些在數學課好像不會出現的問題，不過這就是我們想要傳達給孩子的「生活處處有數學」，數學該是一個思維模式，得以涵蓋各個不同的領域而非被侷限在計算能力。
很多時候我們不禁想，到底孩子害怕數學的心情，是天生的，還是爸媽的恐懼？
有沒有可能，給孩子一個不同的角度認識數學呢？
數學在你心中是什麼？或許這是個值得思考一輩子的問題呢。
🌟🌟２０１９春季班課程時間🌟🌟
