（照片因為孩子的討論而撤掉囉，詳情可參考：https://www.facebook.com/learn4power/posts/1211430352351343）
咦！照片中的孩子是不是在偷東西！
對，就是在偷東西。不過不要緊張，這一切都是我們設計好的橋段哦。
不過為什麼這篇文章的標題是這樣下呢？讓我們繼續看下去。
從實驗看社會
這個月因為課只有三周，沒辦法做一個比較完整的活動體驗，也剛好孩子們已經具備了多次社會實驗的練習，我們在三月最後一周也就一起討論四月要做些什麼事。
在選題目時，除了看國外實境的實驗節目WWYD (What would you do?)之外，剛好台灣的Youtuber〈台客劇場〉也拍了一個台灣人的正義感。
看了不同的實驗記錄，我們開始討論想要做怎樣的主題、想要了解怎樣的問題，又或者想要進行怎樣的研究呢？
孩子們開始將自己有興趣、想要知道的問題記錄下來，有「電梯裡大笑」、「北大人的專注力」、「如果在電梯裡大家都反著站」、「密閉空間聽到放屁的聲音」等等搞笑的問題，也有「大人偷小孩東西」、「路上笑別人」、「路上罵小孩」等等這類比較具爭議性的題目。
最後我們一起將這些內容進行分類和分析，孩子們最後捨棄了自己惡作劇心情居多的搞笑實驗（其實搞笑實驗也可以很嚴肅！），決定先以「北大人的正義感」為優先進行實驗的設計。
在安排實驗的過程中，我們當然也提到每一個實驗可能會有的風險和結果，更請孩子換位思考，如果自已遇到這些狀況會如何？那我們又是否期待看見路人有怎樣的反應？最重要的是，我們會做出的反應也就是路人可能會做出的反應，包含罵人、觀感不好甚至打電話報警等等，這些都可能是會發生的狀況。
幾經討論，孩子們最終還是選了『北大人的正義感』系列實驗，既然孩子選了，我們也不會多說什麼，也就開始一起進行實驗的設計與安排。
孩子在安排實驗時，除了考慮了自己可以做到的能力、也考慮了實驗要探討的深淺程度，當然也考慮了自己需要準備心情的時間，因此我們最後依照「路上有小孩在吵架、偷東西、小孩絆倒跛腳的人」這樣的順序進行實驗。
實驗一：路上吵架的孩子，你會關心他們嗎？
第一個實驗我們決定要先實驗看看「在路上有小孩吵架，而且姊姊很兇，到底路人會有什麼反應？」
討論過後，孩子要求老師在旁邊，不能跟他們站在一起，讓他們可以「認真地演吵架」，老師只好在被柱子擋住的死角聽孩子們互相吵架，越吵越兇過去關切時，還被使眼色驅離。
不過可惜，我們在超商外面坐了40分鐘，也吵了40分鐘，卻沒有任何人來關心我們，大部分的人都是經過、看看，卻沒有人停下來和制止吵架。
過程中我們也不斷調整作法，孩子甚至將行為表現得更誇張，移動到路上進行吵架戲碼，殊不知最終仍然沒有人出面制止。
回來後我們討論，或許是因為雨天、或許是因為大家覺得還好、又或許是我們演戲穿幫了？不同的檢討方向在回教室的路上被提出來，也更讓我們進一步思考，還可以怎麼做。
對於這次的失敗，孩子交雜著沒有被罵的慶幸感以及沒人制止的失望感回程，我們也很快進一步討論下一次實驗還可以怎麼做。
回到教室後，我也同時請孩子互相握手言和，雖然只是演戲，但假戲真做就不妥了；同時也討論了大家對於「正義感」的感受，孩子一開始直覺地認為這就是沒有正義感，但經過反思、想著各種可能的狀況，孩子也能將精力放到下一次實驗。
過程中每一個不同的情緒點都是必須要提出來進行討論的。
實驗二：看見別人東西被偷，你會怎麼做？
有了第一個實驗的失敗經驗，我們這次找了另一位老師協助，不只是要當作第三觀察者，更要在孩子發生任何狀況時出現協助，因為第二個實驗風險更高──偷東西。
在開始前不只一次與孩子討論，是否由老師來偷就好，讓孩子當第三觀察者，也闡述了過程中有的各種風險，包含觀感問題、習慣問題，行為問題等等，不希望孩子真的很會偷（所以其實沒有練習很多次），卻又希望孩子成功被制止，讓孩子感受到人們對於不法行為真實的反應，懷著如此矛盾的心情與孩子溝通，也坦承說明了自己的疑慮，幾經思考後，孩子仍躍躍欲試想要將自己設計的劇本演出來。
或許在這個階段，孩子嘗鮮和想挑戰的心情勝過擔憂，我們都希望北大人真的能發出正義之聲，出聲制止呢！（孩子也直言可怕，想被制止又不想被制止的心情）
在公車站嘗試了幾次都沒有被制止，孩子又發現等公車的人不會馬上離開，大家也大部分都專心在看公車或是滑手機殺時間，考慮了一會決定移動到台北大學正門口，在十字路口上不只人們移動速度快，可以很快重複實驗，也可以相對容易被看到，因為等紅綠燈只要一下下。
孩子跟著隨隊的老師邊走邊討論，一邊觀察路上的行人、一邊思考要如何才可以讓偷東西的行為被制止。
最終我們「偷」了十一次，卻依然沒有任何一次被制止，曾經似乎有人看到，好似要過來制止，可惜最後這位善心人士還是折返，讓我們的計畫也以失敗告終。
到了這個實驗，幾乎已經整個推翻了孩子的想像──孩子已經做好被罵的心理準備了。
走回教室的路上，只聽得孩子們失望的說：「北大人真的好沒正義感喔…」但兩位老師也接著說：「不過這麼小的動作，如果是我，我可能也不會注意到。」、「經過這次才知道，原來東西很容易被偷走，真的要好好把東西收好呢。」
轉移了情緒後，孩子也開始提出更多想法：「會不會他們以為我們在演戲？」、「可能是因為我們穿制服」、「那邊有一群大學生，我們跑很多次，他們一定有看到」、「或許是我們太快找到阿戴了」….
實驗本來就可能失敗、可能成功，甚至大部分的實驗都會失敗，能找到下一步才是最重要的，因此回到教室後，我們也快速地準備下一次的實驗。
實驗三：受傷的人被小孩絆倒，你會怎麼做？
這一個月的三個實驗，孩子都在上課前就開始準備，還主動說要提早上課，而最後一個實驗開始前，我們就沒有再像前兩個實驗一樣再做心理建設，孩子們熟門熟路地討論要如何進行，確定大家都準備好後，兩大兩小就一鼓作氣地出發了！
出發前我們還討論，究竟今天會不會被制止？究竟北大人到底有沒有正義感？
孩子一樣花了點時間將心情準備好，這次比較不同的是孩子要將老師絆倒，善良的孩子一直擔心老師會不會真的受傷，不過老師就算真摔也會挑選好地方摔，所以也好好地安慰孩子，如果我們要這麼做的話，就一起把這齣戲演完吧！
開心又幸福的是，最後一個實驗，每一次的跌倒都有人出手相助！（我們實在不太會紀錄影像，這些畫面因為不好意思拍到路人，所以都沒有紀錄，實在好可惜）
意外的插曲是，許多好心的人們也很熱心，都想上前提醒孩子這樣做是不對的，我們就真正遇到熱血又正義的先生上前喝止這個行為！在我們解釋後，善心人士也理解並離開，只是同時孩子也受了驚嚇，我們擔心的事情發生了……
即使這是實驗的一開始，我們也馬上停止繼續，與孩子說明實驗喊卡是可以的，如果繼續下去也可能會有這樣的狀況，所以心情上不能接受的話隨時都可以喊停，完全不會怎麼樣。
討論了一陣，兩個孩子決定繼續進行，由另一個不怕的孩子動作，說是這麼說，孩子依然也需要提起勇氣的勇氣與時間，孩子也會在每一次的戲碼後進行檢討，順便讓自己心情平復。
最後一個實驗，帶著百分百的成功戰績回教室，心情卻和前兩次失敗一樣複雜。
問了孩子心得感想，孩子提到「很可怕，被罵了」、「這次印象最深刻，因為大家都有反應」，也提到這的確翻轉了前兩次的正義感實驗，孩子也提到「如果偷東西被看到的話，應該也會像這樣被罵吧。」又再次相信了每個人善良的一面。
實驗了，然後呢？
這三個實驗，從挑選、設計、演出、結論，都是兩位孩子一手包辦，在這個月的三堂課之後，我們也討論了許多問題，包含社會實驗的風險、得到的結論、外界看自己的眼光、換位思考等等，沒辦法一下子就討論這麼多訊息，因此也讓孩子花了點時間完成自己的心得。
討論後，我們請孩子寫下這個月的實驗心得，不過或許也是因為前兩周都沒有人出手相助，孩子記得的只有失望，最終孩子寫下了感謝的話給實驗三的熱心路人們。
也有孩子一回家就和爸媽分享自己被罵的經驗，也讓爸爸媽媽非常心疼，這也讓我們之後的實驗設計有更多需要評估的風險──在實驗過程中，不只是要把安全顧慮好，也要盡到好好與爸媽解釋、讓爸媽不擔心的義務。
即使只是被說：「你知道你撞到人嗎！」對於心情充滿歉疚的孩子來說，就算是假的、預期中的，也有相當的影響。
雖然在實驗前，我們都進行過許多想像模擬，可是這與實際上真的碰到的感受又天差地遠，也不難想像孩子的震撼有多大了。
但我們始終也相信，藉由這些不同的經驗、實際與社會接觸的經驗，孩子才更有機會去看到真實世界的面貌，也更有機會反思，如果是自己的話，又會做出怎樣的舉動？自己同樣也會在路上喝止他人，那又會造成怎樣的觀感？這些「大哉問」也透過這次的實驗，進入更真實、更深入地思考層面，也才更有辦法回過頭檢視自己每一個行為產生的影響。
在學次方最特別的地方在於，孩子們在公民課上的討論往往會有不同的意見與想法，也因此往上看看兩個孩子的心得，就會發現一個留下了感謝、一個最終判斷北大人正義感不足（孩子目前還無法清楚地分清楚質性、量性轉換的注意事項，未來也會一起討論哦！），而這樣的結果都是我們接受的。
就這樣，我們一個月的三個實驗，順利落幕，從一開始覺得大家都沒有正義感的絕望，到從可怕經驗中得到的希望，我們一起走過了這段社會歷險記！
下一次的社會實驗或許無法這麼快就出現，也或許無法像真正的心理學家般做得這麼精準，不過觀察世界的大門也就此被開啟了，試著多看看世界吧，說不定會有更多有趣的發現！