接觸學次方創學團的家長常問我們：「為什麼常常孩子在學校裡的狀況，在創學團學習時幾乎不會聽到老師提到這些事情呢？」
這些狀況可能是上課不專注、處理事情隨便、問答無回應或是學習低成就等等，但這些狀況是創學團不會出現的。
這時候我們通常這樣回應：「每個孩子都是完全不同的個體，標準化的評量方式很難適合每一個孩子，更何況是在體制內限制如此多的情況下，更多時候不是老師們不能看到孩子的亮點，而是太多的限制、進度壓力、額外行政負擔等等讓改變走得緩慢。」
而這些，就是我們想改變的。
孩子彼此之間互相幫助學習
當孩子感受到學習可以自己決定進度，就是自主學習的起點
以認讀寫字來說，我們常看到孩子在寫造詞時無力的模樣，這時要他們站起來走向字典，距離十步內的書櫃彷彿是外太空那麼遠，而孩子抄下來的詞通常是字典裡最簡單的字，對他們而言，查字典就是交差了事而已。
不過同樣的情形到了我們的桌遊設計課上，孩子常是主動詢問他能不能去拿字典，因為他希望能做出漂亮的盒子、完美的規則書，能夠寫出來的字就不想只是用注音。在撰寫規則書時，孩子願意為了讓遊戲變得更賞心悅目而主動去使用工具書、願意為了讓遊戲變得更清晰易懂而花時間反覆修改用詞，這都是因為他們是為了自己而寫的，為了自己主動去學習。
這樣子主動學習的畫面不只在桌遊設計課裡，也出現在學次方的其他課堂中，在數感桌遊課，進入遊戲情境的孩子，為了想達成目標而自己提議拿出紙筆計算，因為他們想要自己能夠判斷接下來的遊戲情勢、獲得勝利；在資訊課，孩子結合英文課所學的知識，努力讀懂英文資訊並加以整理描繪，因為他們知道自己能夠做的比上一次更好；在空白時間，孩子翻閱自己想看的書後，會主動提出想要研究、深入了解的主題，因為他們相信自己能夠發現更多書中沒提到的秘密；在校務會議，孩子提議要讓需要的人有額外的機會到創學團學習，因為他們堅信每個人都一樣享有學習的權利。在創學團，學習是遊戲、是創造也是生活，是讓孩子閃閃發亮的歷程。
學習的檢測，並非只能用紙筆
也常有人問我們說：「你們的課看起來都在玩，那怎麼知道孩子是不是真的學會了？」
我們的回答是『玩更大一點』！就像學校有期中期末考做學習的檢驗，創學團在每個月底也會有主題驗收，檢驗這個月裡孩子的學習是否確實有成效，孩子的成長和學習速度是驚人的，每個月做一次驗收不僅是為了確保教學方向正確，更重要的是能夠即時因應孩子的狀況調整教學內容。
也因為我們的主題圍繞著生活，所以在月底檢驗時就得放手讓孩子去實現些什麼，主題是野餐時我們就來場真正的野餐、主題是貿易時我們就參加市集去擺攤。甚至我們也玩不同情境的RPG、闖關和密室逃脫，讓學習不只有紙和筆，學習該是一場最刺激的真人遊戲，在這場遊戲裡或許不斷失敗，但孩子也將從失敗中不斷蛻變，最後帶走面對未來及解決問題的能力。
除了主題驗收之外，我們也會在每個月的月底為孩子寫下專屬於他的質性成長量表，就語感表達、數感思維、探究精神、公民意識、創新創造五大向度來檢視孩子的成長，所觀察的依據就是孩子平時的表現、上課的學習反應、主題驗收對於知識的掌握等任何時機，這些評量點的大成長要說快確實不快、也快不起來，但重要的是我們希望陪孩子、陪家長一起堅定地成長，每天一點點地進步，你會意外地發現，這些想像中看不出來的成長變化，其實也可以很明顯。
這是孩子開學次方校務會議的側寫照
找回孩子閃耀的樣子
創學團陪著孩子走過了近九個月，我們看見孩子的改變，也看見孩子在傳統學習下的壓抑。我們看見孩子們在創學團找到屬於自己的學習方式、正要開始閃爍的同時，也發現孩子成了一隻隻變色龍，迫不得已學會在不同的場域切換自己的學習方式，順應社會的框架、壓抑著只屬於自己的天賦。
因此，我們更堅定成立自學團的決心。我們期望能夠陪著孩子喚回自己的天賦，一起培養著、珍視著這瑰寶，真正讓孩子們成為自己想成為的那個人。
邀請您，和我們一起陪伴孩子一同閃爍。
