第二堂專案課一上課，孩子便主動問起上堂課的故事發展，講完故事後，我拿出根據繪本《動物選總統》意象簡單做出的改良版本紙芝居及捏麵人 ，和孩子一起腦力激盪這個主題能做些什麼，大家很快提出捏麵人、做紙芝居以及講故事三大主軸。
用繪本《動物選總統》為主題製作的簡單成品開頭。
在開始討論專案走向之前，我把主題和三大主軸用色卡寫下來放在桌面上，讓孩子們先給彼此兩首歌的時間，拿廢紙卡和簽字筆（夠粗可以看清楚的筆）把關於這三大主軸想到能做、想學或想做的事情用關鍵字先記下來，這麼做能夠確保每個人都動腦思考，也能讓容易被影響的孩子能先一步寫下自己的想法。
孩子寫完後就各自放到對應的主題色卡周圍。
重複、錯字也沒關係，孩子把想到的都先寫下。
兩首歌之後，我們移動到運動角（方便圍圈讓所有人都能清楚看到討論的過程）將大家想到的點子整理成課程心智圖。由於上一個階段大家紀錄的都是關鍵字，因此在做心智圖時我們把卡片逐張討論，並加上動詞，呈現成所有人都能理解的樣子，這段討論的時間很長，但卻非常重要，能讓孩子在整個學期的課程中清楚的知道自己在做什麼。
大家各自用『舒服』的姿勢參與討論。
在討論的過程裡我們除了討論大方向之外，也會分享意見、建立共識，這能讓老師聚焦課程脈絡，讓每個孩子的想法被聽見，當然能讓孩子知道當想要的東西更多的時候，必有所取捨。
舉例來說我們討論『要講什麼樣的自編故事』，我先告訴我們必定會讀繪本做故事及角色分析，以此延伸一派孩子希望可以講全創作的故事，另一派孩子希望從已知的故事延伸出新的故事，而我原先的想法是後者，因此我跟孩子說兩種想法都可以執行，不過希望全創作的人需要額外花時間設計角色，我們可以在用課堂外的時間討論。
大家一起完成心智圖。
這是我們第二次討論專案發展（第一學期也做過一次），孩子的進步連自己都感覺到了，璐：「我們的心智圖變得好厲害喔，比之前手工皂的多好多喔！」，霏：「我們有好多事要做，這學期會很忙。」其實上學期在主題討論階段我們做的還不是心智圖，只有分類而已，不過更讓人感動的是孩子在扎實走過的專案中，開始能夠預估時間，知道在有限時間內需要取捨，並讓流程完整。
上學期手工皂的專案發展圖。
這學期的專案心智圖。
這張圖花了一小時的時間才完成，但一切非常值得。
文 / 藍詩婷