了解到垃圾的處理方式以及目前的巨大隱憂後，孩子們回去撰寫了自己認為可以讓環境變得更好的辦法，有孩子提出覺得可以少吃肉避免過度的使用土地和飼料、有孩子認為少用免洗餐具是最快且可以馬上做到的，當然也有孩子提出我們此次冬季的季末淨灘。這個學季我們從看不見的汙染到現在是生活隨處可能發生的汙染，孩子們也漸漸地對於生活中的資源使用更有感受，討論的過程中也可聽見各種孩子們對於環境汙染的感嘆：「我今天都沒有拿塑膠袋。」、「這樣很好！」，彼此還會互相給予肯定及鼓勵。
今天我們則一起來完成要給下周淨灘參加者的訊息，除了行前的裝備通知之外，我們也討論了在淨灘過程中，究竟我們應該要抱持著怎樣的心態？又或者說，自己的心情和狀態應該要「行前準備」些什麼呢？
我們討論著淨灘者應該要知道或是準備好的自己，內容包含了：要保持著開心的心情（因為自己不是在幫別人撿，裡面也有自己可能會產生的垃圾）、撿垃圾時要小心不要走到海裡、要注意到這些垃圾可能是從哪邊出現（也許是自己生活中就有的）等，孩子們也不斷提了「去淨灘不是去海邊玩」這樣的概念，這除了是要讓環境變更好的活動，也是必須要注意自身安全的活動。
這個冬季，進階班除了會討論和實作比較深入的內容，我們也讓孩子開始練習更多的「資訊判讀」，淨灘這件事情可以談論的層面太廣，所以在閱讀文本的過程中，自然就會出現許多孩子們從未看過的詞彙，甚至也會出現原本沒有意料到的流程。如果只是快速地看過去、沒有將內容讀進腦袋的話，當然也就會錯過了許多重要資訊，所以我們這一學季也會在每一次文本閱讀完後，反覆地將每一段落的重點抓出來，也會要求孩子們持續練習將文本當作自己的思考基準，也因此孩子們在回應討論的問題時，也要嘗試讓聽者明白自己是從文本中的哪些段落來判讀出這些資訊。
慢慢地，孩子自己能夠從文本讀出的資訊越來越多，包含淨灘當天除了撿垃圾之外，需要做的秤重、分類，還有淨灘當天可能會發生的事情以及自己要怎麼整理自己的心情，都是孩子們從文本整理、討論而得的！（或許你會好奇，這些東西不是列點之後就很清楚了嗎？不過這個冬季就是要讓孩子們反覆練習從有段落的文體中找答案呀。）
隨著文本的問題一個一個被解決，最後我們收在「為什麼要做廢棄物的統計監控？」，淨灘的話不就把垃圾撿起來丟掉就好了嗎，為什麼還要這麼麻煩呢？孩子們看了自己這陣子拿到的文本資料，發現大家都有將數據統計出來，也因此孩子們自然地從自己的經驗出發，來回應這個問題：「我猜是因為想要讓大家知道，垃圾的數量很驚人，所以必須在生活中就做好環保，因為圖表中有換算垃圾的使用量，文本裡面的第三段也是在提生活中的塑膠。」、「從倒數第二段中，我判斷文本是想要傳達說免洗餐具的量體很大，可是其實我們是可以避免的。」、「我覺得這是因為要讓讀者知道，有這樣一群人在撿垃圾，可是雖然我們不是那些淨灘的人，也有自己生活中就能做得環保動作，這樣他們需要撿的垃圾就會變得更少。」
聽著孩子的敘述，真的是內心大喊：「孩子你們真是棒！從一開始不斷提醒文本文本，到現在甚至能夠結合不同的資料來完整自己的論點！」
但老師自然不是會這麼輕易放過孩子的腦袋，於是我繼續追問：「你們講出來的訊息，在我聽起來有點像是『透過這些數據，我要讓你感到害怕或是擔憂』，不過就像我們上週討論的，你們提出淨灘這件事情，或許是有機會帶來希望的！那我們討論後也同意，如果可以的話，希望淨灘這件事情可以讓大家對於環境保護更樂觀。是不是可以就一樣的問題，來思考看看一個更樂觀的答案呢？常識用另一個角度思考『為什麼要做廢棄物的統計監控』。」
孩子沉默了一會，有孩子翻了翻文本、有孩子盯著自己寫下的參加者須知，過一會便有人嘗試打破沉默：「是不是如果我今年有紀錄，然後這個紀錄如果比去年還要少的話，那表示我們進步了？大家也會願意更努力？」賓果！孩子開始找到回應的方向，其他孩子有了這樣的刺激後，也開始做更多回應。
最後，我們將彼此的想法做整理和收斂，一起來完成這張要給參加者看的大海報。今天回家後，孩子們要將這份海報重新變成可以ＰＯ在粉專上的提醒資訊，我們已經練習過將段落變成易讀資訊，現在則要反過來，將這些龐大又被收斂過後的資訊，重新撰寫成易讀的段落來提醒淨灘參加者。
週三之後，究竟會看到怎樣的內文，那就讓我們一起期待囉。
文/林佳瑩