今天我們主要做了兩件事，我們一起認識了雜誌拼貼，設計了紙芝居的背景架構，接著一起討論了成發的需求，以便周三能與其他專案核對，而在正式上課前有段小插曲先和大家分享。
正式上課前的故事
上週和孩子說好如果課堂上來不及把麵人捏完，就要自己找時間，有孩子很認真的捏但還是沒捏完，也有人記得跟我說要幫他們準備麵團，但卻直接忘記讓好多麵團還沒被揉就直接發霉，也有孩子在上課前和我坦承他沒做完，並在引導下提出下一步解決辦法。而當然也有孩子直接裝沒事，甚至想把這件事用各種方式蒙混過去。
我告訴孩子，所謂的信任和自由空間是互相的，如果一個人對待別人的方式是不守信用的，那他也會獲得相同的回饋，因此我不會再花時間去追究事情怎麼發生的或是我們約定好什麼。不過同樣的，我也不會接受任何補償措施，是我需要額外付出的，比方再幫忙做麵糰。
每個孩子進入學次方後就開始練習這件事。在學次方，我們相信孩子需要空間學習如何成為一個負責任的人，不過孩子也必須明白學習是自己需要付出的，沒有人應該永無止境的被寬容。
用背景說故事
搭配孩子們上周寫的故事，我們將用紙芝居做背景，搭配捏麵人來講故事。這次的背景會用雜誌拼貼的方式來製作，讓孩子認識不同的媒材。在製作前我們沒有很多時間學習相關的藝術知識或技巧，因此我們一起看了些其他人的作品。這樣的觀摩是為了讓孩子知道雜誌拼貼沒有那麼困難，我們可以用雜誌裡原來就有的素材來創作，也可以參雜原有素材和自己的創意發想，甚至可以完全用自己的想像力用雜誌的顏色來製作拼貼畫。
開始做雜誌拼貼前，孩子再看一次自己寫的故事，從故事裡找出2～3個關鍵場景，標出每個關鍵場景需要的特殊道具，再把草稿畫下來用鉛筆標上顏色，幫助自己周三做紙芝居背景時能更順暢。
看孩子創作很有趣的地方是每個人都有自己在意的地方，有的孩子很困難做到大概畫一下，一不小心就當成最終作品在做；有些人很懂得變通，老師說不要上色，就在圖旁邊拉箭頭寫上自己想像中的顏色；也有些孩子開始傳授畫火柴人或影子人的秘訣。大家在互相學習下，很快的完成了草稿。
成發討論
這次我們主要要討論的是場器需求，在這次討論裡看見孩子進步最多的是能有意識的同理他人的需求。剛開始孩子只是闡述著自己的需要，一不小心整間教室12張梯形桌，他們就用了9張甚至想要更多，但當我告訴孩子同時還有其他專案時，孩子開始說：「那是不是我們可以兩個人的作品放同一張桌子。」、「老師剛剛提的巧拼方塊當桌子也是好辦法。」沒有人堅持著但是原本的做法比較好，很快能轉換視角。
此外，在討論如何讓客人順利拿到他們的作品時，也有很精采的討論，孩子們知道自己製作捏麵人需要5分鐘，如果讓客人排隊等就太浪費時間了，畢竟同時還有其他攤位。因此有人提出可以發號碼牌，接待區可以登記客人的需求，或許工作區也需要有點單紙。聽著聽著覺得這完全就是得來速吧！孩子把生活中到餐廳吃飯的經驗，複製到成發現場，並用過去學過的表格方式來簡單呈現，真的很棒呢！
文 / 藍詩婷