今天我們把討論過的內容有條理地寫下來，每個孩子負責昨天自己整理的顏色，利用樹狀圖把內容記下來。今天的練習除了讓孩子練習紀錄外，也練習好好寫字。
其實本來不是每個孩子都會主動寫國字，除了主項目外，我也沒有特別要求孩子寫國字，不過說了：「如果你想寫國字可以問我，我再寫給你看。」 雖說不是大家都會主動寫，但還是有對國字很好奇希望每個字都能寫國字的孩子，但平常如果要靠自己做到這件事，因為詞彙量不夠多光是查字典就讓他們頭昏腦脹了，當有人提議要寫給自己看時總會特別愉快。
而在有人開始一直問「老師，『鼠』要怎麼寫？」、「那『邪惡』呢？」、「可以寫『緊張』給我看嗎？」多幾輪之後，原先不那麼在意寫國字與否的孩子也開始發問，最後大家寫出來的樹狀圖，國字都比注音還多唷！
不過在這裡有些事情是老師或家長要提醒自己忍住的，像是指正孩子字的美醜，不指正是為了讓孩子對寫字這件事建立信心，畢竟這個當下不是在刻字，只是讓孩子有機會多寫建立信心。另外是不能要求孩子每個字都要寫成國字，因為一開始就說好沒有一定要這麼做，如果反悔的話孩子很可能會覺得帶領者說話不算話，甚至開始亂撇。
雖然不能說孩子會因為一兩次這樣的練習就開始主動寫國字，不過提起興趣是絕對有的，像寫的過程中孩子會開始發覺有些字長的很像，或是期待聽到字的故事（有時候是老師亂編的）而更想認識新的字，這一切真的非常有趣呢！
做完樹狀圖後，我們也聊了一下顏色和角色性格的關係，以玩具總動員為例，孩子在聯想紫色時的邪惡感出現在熊抱哥身上，樂天的抱抱龍則是有親和力的綠色，孩子還一邊笑著說是紅色抱抱龍的話感覺應該會變成愛生氣龍。同時我們也想像如果巴斯光年和胡迪也變成動物可能會是什麼顏色？孩子說巴斯光年會是冷靜聰明的白色，而胡迪是因為衝動而搞得髒兮兮的咖啡色。經過這些討論後，孩子對於之後自己要捏的角色也開始有些想像，對於故事的選擇也不會限制在有大量圖的繪本，或是角色一定要是動物了唷！
文 / 藍詩婷