學次方的教室因為法規原因，因此不能在教室使用明火，瓦斯爐、卡式爐這類的器具是無法使用的，這也是學次方一直沒有自煮午餐的原因之一，就算想要將烹飪設計進生活中，也很困難。可是即便不能使用明火，有一些料理透過電鍋、電磁爐、微波爐還是有機會被完成的，我們曾在某一次的冬季出遊進行了這樣的嘗試。（延伸閱讀：【2018冬季出遊】等待，一條值得的荊棘路）
這次的經驗讓我們訝異，原來這些我們平常已經吃膩的料理方式（我們膚淺地認為類似的料理方式會產生相似味道的料理）經過孩子初生之犢的嘗試後，還可以有這麼多變化。一起做出來的料理真的不是頂級美味，但過程中的新奇、樂趣、緊張、融洽等等氣味參雜進去，讓大家一起完成的料理有獨一無二的美味。
這也讓我們思考：還有沒有機會呈現這樣的感動？
孩子們製作料理時，因為沒有經驗，所以大家都很生澀，也會自然而然地一起合作，這樣嘗試的過程其實是無比珍貴的，更是在生活中很容易被觸發的感動。
回到這樣的初衷，《一日三餐》的概念就這麼成形了。
在沒有明火的限制下，如何一起將午餐、點心準備出來，想一想好似非常簡單的一件事，其實都是孩子們很不熟悉的經驗，也因此在如此方便的生活環境中，孩子也將第一次真實感受到對於生活的無所適從，發現原來自己這麼不熟悉生活。
一開始總會帶點興奮、帶點緊張，但漸漸地大家一起面對，邊做邊調整的過程中有了更多想法後，自然也會有相對應的成就感出現。
「這是我們自己做的！」、「我們還去買回來，結果太多了哈哈哈」、「好緊張喔，會不會很難吃阿……」這些也都是實際的情況中，孩子們會表現出來的種種想法，最後桌上的食物被清空，孩子臉上快樂的神情也藏不住，「難怪媽媽都會想要我們吃完」這裡孩子想到的是自己的食物被吃完的成就感。
在這樣日常生活的營隊中，我們當然也會將知識納入，試著讓孩子明白自己平常所學的內容是如何被應用，因此食譜的閱讀、劑量的計算、成本的估算、五感的搭配等等都會是營隊中被提出來討論的，從最直接的「食物看起來」到「食物吃起來」再到抽象的「食物做出來」，都是我們希望孩子一一仔細拆解的生活小事。
不只是連結自己的學習經驗，更要創造生活中的成就與感謝，將是這五天最讓人期待的部分！老實說，這梯營隊幾乎是最充滿溫度的一梯營隊了呢！
