為孩子建立對地圖的基本概念後，這個階段我們將三峽和自然景觀也拉進來，並從三峽的地理位置和特色切入課程實作。
家鄉的地理位置和特色
我的家鄉在這裡 #地理位置 #行政區域圖 #局部放大圖
那天一上課，孩子馬上被將近四張梯形桌大的世界地圖吸引，自然地開始找台灣在哪裡。孩子對世界地理還不太有概念，四處尋不著後，面對著幾塊大陸地開始回憶台灣附近有哪些國家，並在日本和中國附近找到我們。
一找到台灣，孩子驚嘆：「台灣怎麼這麼小啊！」這對平常覺得到台北兩小時車程就很遠的孩子來說著實是一大刺激，不過也因此不必老師多說，孩子看見了世界的遼闊。
在世界上找到台灣後，我們開始從台灣裡找到新北市，再由新北市裡找到三峽區，也就是孩子們的家鄉。
讀完地圖後，為了突顯出三峽的位置，我們帶孩子一起做局部放大圖，以此，又認識了一種新的地圖，也重新再次熟悉了比例尺的意義。
三峽的農產品，海山茶。 #三峽茶葉 #分區密度圖 #台灣茶產地
既然要提到自然景觀，自然會想到三峽豐富的山林資源及在地農特產，雖然孩子還不能喝茶，不過三峽茶葉有名他們也是略知一二的呢。
台灣的茶產地可不是只有三峽，這段的課程設計導入了文本，藉由閱讀來認識台灣的茶分布，至於孩子閱讀的文本則是參考了逆思的【味覺故事】你喝台灣茶嗎？台灣茶區分佈大匯集。
待孩子從文本中找到台灣茶葉的主要產地及品種，再帶孩子將找到的資訊轉換成資料，一起畫了一張台灣茶葉的分區密度圖，藉由這樣的課程設計讓孩子了解地圖不只有指路的功能，還具有傳遞資訊的功用，透過視覺化的傳遞，也能讓大量的資訊變成清晰的內容。
觀察自然景觀
不能大口喝茶，那就盡情欣賞。 #植物特徵 #葉子分類 #字義
提到茶葉、自然景觀當然不能只是在教室看看照片，不過為了避免走馬看花的外出，我們規劃了認識植物特徵的課程。
一株植物從頭到腳可簡單分為花、葉、莖和根，根不容易觀察、而這個季節的花又少，因此課程討論了莖和葉的分辨，並著重在葉子的分類。常見的葉子分類方式有：葉序、葉緣、葉脈和葉形等，在認識樹葉分類方式的同時文字課也進來了：葉「序」指的是樹葉的排序、葉「緣」指的則是葉子邊緣的形貌、葉「脈」是樹幹伸展到樹葉的維管束、而葉「形」想當然爾是樹葉的形狀。
當文字所代表的意義都了解後，要去區分各種分類方式就不再困難，孩子更能明白中文字的應用都是有其脈絡的。
拍下植物最美麗的身影 #植物特徵 #攝影 #觀察
結合局部放大圖和植物特徵的課程，再加上老師本身很有心得的攝影，這學期孩子的藝術課從此刻開始。
從最基礎的參數開始，老師帶領著孩子認識光圈、快門和對焦時間，更用類比的方式讓孩子理解每個專有名詞的意思，並實際操作來感受差異，藉由實際操作鏡頭的變焦，孩子也能透過鏡頭看到更細緻的葉片形貌。
要拍出一張好的照片，不只是需要調整相機裡的參數，更要有耐心地微調、等待、重複嘗試，每個動作與角度都會影響到拍出來的照片，這也是另一種藝術態度的學習呢。
規劃和實地踏查
準備要去熊空茶園囉！ #環境監測 #溫度 #濕度 #行程規劃
學會畫地圖、攝影、觀察植物特徵後，我們帶著孩子規劃熊空之旅，實際將前半學期學過的內容應用出來。
由於熊空茶園沒有大眾運輸可以到達，為了確定開車路線，孩子又多認識了實景地圖，並將地圖特別需要注意的轉彎處記錄在筆記本中方便指路。接著是確認熊空茶園的園區概況，根據之前的文本，孩子已知茶多產於低海拔的緩坡，雖然我們不能長期觀察這樣的地理條件所帶來的氣候環境，但也可藉這次的外出來收集比較資料。
因此，課程裡也規劃了溫度、濕度及海拔高度的量測，而為了將這些資訊清楚的紀錄，我們帶著孩子在地圖上設計表格，再次在老師的帶領下練習做專題地圖。
當然每次孩子也會有個必須自己完成的新任務，這次孩子的任務是規劃所有的時間，排出細流，當天我們就跟著細流走！當然很可能會出錯，不過在這些體驗裡我們不需要孩子一步到位，孩子能在這些任務的失敗與成功中裡慢慢調整，才能逐步成長。
出發熊空茶園！ #實地踏查 #驗證 #植物觀察 #認路
在這樣的課程設計裡，課程像連續劇一樣連續，但也像真人實境秀一樣會有各種突發狀況，其中外出課的時候是最容易不照劇本走的。
其中一個人遲到、忘記帶東西、突然當機或是天氣不好等等都可能發生，老師能在事前做各種沙盤推演，將影響減到最低，不過只要情況允許，即使天氣和環境沒這麼美好、時間沒這麼充裕，我們都還是會出發享受大自然給我們的真實，希望讓孩子有機會真切地去面對各種狀況。
當然出發當天我們又遇到狀況了，孩子沒把出門前的任務做完，我們延後了一小時出門，導致接下來的行程全部拖延，不過接下來的影響就是孩子更知道自己得把握時間，畢竟行程是他們自己規劃呀！比起由老師安排妥當、每次都一定體驗完全的樣貌，這樣的情況是學次方更常出現的狀態，不過當孩子越來越大、越來越熟悉後，可以先避免的突發狀況也就越來越少出現囉。
我們堅持孩子需要在可承擔的範圍內為自己負責，其餘的部分才會交由老師協助（舉例來說延後一小時要重新租車就不是孩子可以自己完成的，老師就會做好。）
另外要記得的是，出門前的狀況處理完後，就留在出門前，出發後就是全新的開始了。
放下孩子剛剛在教室的行為，老師率先讓孩子明白我們已經進到下一個狀態，孩子也才能認真地面對眼前的任務，該攝影的時候攝影、該指路的時候指路、該量測的時候量測，當孩子進入狀態後，可是認真到連路人都會被吸引來幫忙呢！
回程後，我們會花一堂課的時間一起把這些資料整理起來，帶孩子一起修正實際使用時發現的不便，也讓孩子明白事情不是做完就可以，我們要盡力做好、修正這次做不好的地方，讓下一次的自己更進步。
文/藍詩婷、編輯/周冠妤
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