2018春季班，我們中年級的〈世界公民高峰會〉開始走向設計不同的社會實驗，藉由這樣實驗的過程，希望可以打破孩子們容易會有的「印象流」（覺得怎樣情況就是XXX所以就OOO），讓孩子可以看見更多世界不同的可能。
這次的實驗我們怎麼做，就來分享給大家囉！
首先，實驗定義是「餐具顏色會影響到人們的選擇嗎？」
STEP 1：定義
這次一起上課的孩子過往沒有沒做實驗的經驗，所以當知道我們要做什麼時其實很興奮，但當我們回扣到主題，先練習做「定義」時，孩子才突然發現這件事情好像不是想像中這個簡單。
一直在字詞上被問，孩子表示頭很痛
在定義這裡，因為不同的實驗敘述就會有不同的實驗方式以及方向，孩子一開始說題目是「不同餐具會有差別嗎？」，那自然就會被反問：「什麼差別？不同餐具是指碗、筷子、湯匙、盤子這些嗎？」
當孩子發現這個敘述得到的回應和自己想像得不同時，就會漸漸明白字詞使用的重要，比起直接告訴孩子完整的句子，讓孩子去學著替換用詞才是孩子能夠重複使用的技能。
STEP 2：設計實驗
定義問題之後，我們就會開始進行實驗的設計，這邊要注意的是，我們要讓孩子明白「變因」是什麼。
不同的上色方式也會讓呈現的畫面不同，所以孩子們在嘗試材質找到一定可以成功的方式
從一開始我們自己著手製作盤子時，第一個變因就出現了，用不同的方式替盤子改變顏色，自然看起來也會差很多，所以孩子們嘗試了很多不同的材質試著找到最合適的。
最後我們選用色紙和小盤子的搭配，讓每個有色盤子都可以長得差不多。
漸漸地孩子們可以發現盤子上的東西、數量應該一樣，測試者眼睛看見的東西要一樣（也就是說不在測試者前補糖果、也不移動盤子的位置）。
接著我們討論實驗記錄的方式，怎樣才是能夠友善記錄員？或是怎樣才可以得到我們想要知道得結論？該記些什麼？
起初孩子們想要把大人和小孩分開記錄，但突然發現無法定義大人和小孩，於是後來就改為男女分開，這些都是孩子自己發現的哦。
STEP 3：執行實驗
選定一天最多陌生人的日子，我們要來執行這個實驗！但因為孩子當天不在現場，所以孩子自己決定要用錄影的方式進行這個實驗。
角度、位置、數量等等都是孩子自己安排的
孩子自己選擇了錄影的方式要將實驗完成，接下來最後一步就是將錄到的內容整理成可供大家理解的資料。
孩子自己安排的紀錄表格
這些過程現在可以被簡單地拆解成三個部分，不過實際上在執行的時候卻有可能會重複回到前面做確認。
在這堂課當中最讓人開心的不是孩子們做出多麼厲害的實驗，而是在整個環節中可以重複應用到過往學到的事情，比如孩子就會記得要看環保標章、確保盤子可回收重複被使用；孩子也會應用到列表的能力，直行橫列分別怎麼安排、又代表什麼意思。
我們不建議讓孩子去做很多很酷炫的事情，選擇合適的、小小的主題讓孩子用已知去挑戰未知，並設計檢核點確認孩子學習的狀況（如：紀錄表設計方式、使用者流程設計、字詞精準），這樣才是一個比較健康的學習歷程哦！
● 學次方實際應用課程：〈世界公民高峰會〉
● 參考應用課程：公民、綜合活動（可搭配：數學、語文）
● 參考檢核項目：問題定義（精準用詞）、使用者流程設計（轉換立場）、紀錄表設計、資料統整