實驗教育，不管是何種形式，都是希望實現某種教育理念，也是希望能有機會讓孩子適性發展，以適合自己的方式成長。我們當然都期待，所有的孩子都能擁有這樣的教育權和健康成長權，不過以現行狀況來說，還沒辦法全面普及的情況下，就得仰賴願意出來嘗試辦學的個人、團體、機構、學校。
回想自己的求學時代，任何人都可能是需要實驗教育的孩子。
對世界好奇的孩子，可能被判定為愛講話、問題學生、作業不符合規定。
對規則好奇的孩子，可能被判定為不合群、叛逆、不受教。
對情緒和感受好奇的孩子，可能被判定為愛哭鬧、想太多、太吵鬧。
國小就對數學恐懼的孩子，直到長大成人仍可能認為自己毫無數學能力，對數字害怕。你可以有不同的選擇。
覺得學校教得太慢，每次在課堂上都得自己找事做或是假裝認真，深感浪費時間卻沒有機會感受挫折與練習突破，長大後可能對於失敗或是挫折會需要更多時間自我修復。你可以有不同的選擇。
喜愛的領域、精熟的領域並非國英數社自，即使自己做得不錯，只要沒有得名就都是「課外事」，沒有機會深造、降低了精熟的可能性，又更被當作不務正業或是低人一等。你可以有不同的選擇。
遇到紙本考試或是大考就失常，無法用其他人一樣的方式表現成績，所以被判定不優秀，從沒有機會也不知道怎麼看見自己。你可以有不同的選擇。
不過，只要補助的門檻沒過，就只有少數人有選擇。
你不可否認，自己成長的過程中充滿了許多制式的想像與規範。
你也不可否認，成長過程中，就是會有（或是自己）不知道為什麼被判刑、被罵、被低估。
直至今日，你更不可否認，孩子仍然在問「為什麼要學這個？」
只要補助的門檻沒過，這些情況將會繼續下去。
如果孩子有機會能夠真正學習自己想學的事物、真正發展出自己的亮點和專才，也真正有機會認識自己、看見自己、善待自己的話，那我們也才有機會和孩子談友愛世界、友善他人，社會也才會慢慢地更加美好。
國中小的孩子正是對自己養成的自我認識很重要的階段，不管是學習的習慣、待人處事的辦法，或是對未來的想像，這階段的種種一切都可能會影響孩子一輩子的內心信念，但過高的實驗教育門檻，卻讓這階段的孩子成為最無法進行教育選擇權的孩子。
有孩子因為對班上的特教生友善，所以被老師以「物以類聚」看待，把他當作問題學生，但孩子沒辦法有其他選擇，只能繼續忍耐兩年等待下一次的驚喜包。
有孩子因為常常舉手提問，最後被老師無視，孩子不知道自己為什麼被當隱形人，他們也沒有其他選擇的機會。
還有其他我們也不曉得怎麼回事、不曉得怎麼協助孩子與家長的情況，但不管如何，在溝通未果或是單純個性不合的情況下，沒有人可以做任何選擇，親師生三方都繼續痛苦。
現在剛好有一個機會，讓實驗教育的母法得以被修法，希望將國中小的實驗教育學費補助納入法條，提供更多的孩子和家庭拿到自己的教育選擇權，讓越來越多孩子有機會成為自己更真實的樣子！
