今天我們繼續聊著上周在動物園的牙齒觀察，不同組的孩子觀察到的內容不同，藉由分享孩子慢慢拼湊起不同動物牙齒的樣貌，不過在討論中每隻動物的牙齒還是單點的訊息，於是我們加入照片來延續討論。
發散的觀察不容易，因此我加入形容詞來幫助孩子觀察，首先孩子找找看哪些動物有「平平的」牙齒，大象和河馬有，而除了企鵝以外其他動物都有尖銳的虎牙，為了找出這些牙齒的差別，我們開始觀察牙齒的位置和長度，有提示後孩子也能輕鬆地發現獅子和熊的虎牙明顯比猴子和人類（小孩自己提出來的比較方式）長許多。有了這層觀察，我們就能進入比較，就像孩子上周分享的：「動物跟人不一樣，不會一直講話，所以嘴巴不會都張開。」因此牙齒的功能變得很單純，很快能聯想到和吃的食物有關係，於是我們進入食性的判斷。
孩子發現自己的牙齒也可以拿來做比較。
這段討論如果不做，孩子其實也能稍微歸納出結果，不過推論的歷程就不會那麼完整了，練習把事情順著特定脈絡想清楚不跳躍，也是基礎班孩子重要的任務之一。
偷偷準備成發－思考後，產出成果。
把知道的事情寫下來，就像討論和觀察一樣，想起來很直覺卻都是需要練習的。和前兩個學季主要以口語表達不同，春季的成發孩子將退居幕後讓作品與觀眾互動。呈現成果最簡單的方式是文字，但大量的文字孩子寫起來辛苦，現階段我們能產出的成果想必觀眾讀起來也不太能那麼容易投入，因此我們將以展覽的方式產出成果。
以動物牙齒的主題來說，孩子的腦中已經有草食性動物有平平的牙齒、肉食性動物有長尖牙而雜食性動物的牙齒特徵界在兩者之間的結論（知識）了，接下來我們要做的是轉化這些知識，讓知識和觀眾互動。
第一次的嘗試，我們用孩子從小最常看到的「翻翻書」和「問答」開始，沒有成發經驗的琪先練習把閱讀流程順出來，一年級的達和皮嘗試做出一道題目，並在解答中給予觀眾新的知識，二年級的朵和恩無論選擇的形式都試著用較長的一段話來描寫知識。
琪在照片上標出閱讀流程。
達開始注意到書寫時標點符號的功能。（每張照片都可以翻開看答案喔！）
皮換了好幾次照片，想找到讓觀眾容易判斷的。
恩在解答下了一番功夫，想和大家說明尖牙的用途。
朵在介紹中加入了自己的觀察和想法。
下課後孩子邀請家長看自己的作品。
刻意練習－不是看到、體驗過就能應用。
下午我們做了一次呼吸和循環系統的總複習，知識在孩子的話語中清晰的呈現，老師的課堂目標到此其實已經足夠，可以繼續往下跑新的進度了，不過孩子倒是很有信心地說可以設計看看心臟相關的關卡。
開始討論後孩子才發現要憑空想出轉化知識的方法似乎不太容易，腦袋裡好像只剩「問答」這個辦法，但問答題一多難免會擔心讓觀眾有寫考卷的感覺，藉此孩子經驗到就算看過很多遊戲書、參觀過大大小小的展覽，到要換自己設計關卡時一切都不太容易。
想不到該怎麼辦的時候表情懊惱的孩子。
那要怎麼做呢？其實方法都是類似的，不只有知識，呈現內容的方式也是可以觀察的，只是要做觀察需要把感官打開，知道自己要注意哪些事情，現在孩子已經知道自己卡關在沒有新的點子，那老師要做的事情是在接下來兩周的課程設計裡放入孩子可應用、轉化的互動元素成為孩子呈現成果的養分。