春夏學季的大主題是「人體」，為了讓第二季時，我們可以與孩子談論「飲食營養素對成長的影響」，這季我們便好好地認識身體中幾個比較常見的系統。孩子們對於自己身體裡的器官，其實懵懵懂懂，大家可以說出的器官不同，所以我們也從最基礎的概念開始，讓孩子知道「身體中的系統」是什麼意思？
第一個進入的系統是「呼吸系統」，孩子們在第一週時就知道「系統是由器官組成」，所以當我們談到「呼吸系統」時，我開始讓孩子思考：「既然叫做呼吸系統，那麼這個系統會是由哪些器官組成呢？」
要回答這個問題並不難，其實就是自己好好地呼吸，接著去感受自己用到了哪些器官、自己身體中哪些部位有變動，並且加上一些自己的推理，基本上可以猜出大部分的器官。
▲老師只提示：人體圖中通常藍線代表靜脈、紅線代表動脈；７號是醫生看診時會看得地方；黃色的肺泡框框是代表將肺中的內容放大。
不過自己感受不到，或是難以想像到的小細節，就要透過外部資訊來協助自己，而嘗試自己找資料、統整資訊就是進階班孩子一直做的練習，因此雖然全部的解答散落在這學季的「課本」各處（答案都在不同頁面呢！），孩子們仍仔細地翻閱，不斷用已知資訊找答案，最終順利完成全部的內容！
照抄是完成不了全部的內容，孩子們必須要反覆對照文本中的訊息，甚至也要在文字訊息中推理出答案，所以每個孩子在完成的過程中，其實都有推理錯誤的情況，不過也因為孩子們的資訊都是自己閱讀、自己分析的，所以當老師的訊息進來時，孩子們可以很快地連結自己讀到的內容，馬上就將呼吸作用的每一個環節都連結起來了！
除了閱讀理解，也要實際體會
在教室中讀完和理解後，當然也要真的來「感受」一下囉，築還記得之前運動課做體能運練時，有提到過的「慢跑呼吸方式」，不過為了讓孩子們確實意識到身體對於呼吸的重視，我們這次不是要進行有氧的慢跑，而是要進行無氧的衝刺！
衝刺後的現在，孩子們已經進行過文本的閱讀並理解自己體內的呼吸相關器官、也體驗過身體對於透過呼吸來獲得氧氣的渴求，所以我們回到教室，以更專業的文本來進行深化及跨域的閱讀理解。
進階班的孩子們是有能力從文本中擷取更多訊息，因此我們一起讀了一位運動員為自己紀錄的呼吸與心跳，很棒的地方是，這名紀錄員有將平時的狀態與不同運動的狀態都進行紀錄，表格的呈現與說明也讓孩子很清楚地看懂內文中的各個數據意義。（參考文章：新一代的參考指標：呼吸速率知多少?）
孩子們讀完文本後，需要各自擷取出重點和彼此提問，亞提到一次呼吸的紀錄法、愛提到成人的正常呼吸頻率、築提到了一個神奇的數字４（內文中寫了我們人的「心跳與呼吸」的比例，大約是１：４）。為了看看這個神奇數字是不是真的，所以我們就也開始做呼吸與心跳的紀錄，很棒的地方是，原本我請大家彼此幫忙記呼吸，這樣才可以同時把呼吸和心跳記下來，但發現數字實在太奇怪，亞就提議分開記。
雖然實驗方法和器材都還可以更精準，不過孩子開始去思考如何讓實驗更好，並且提出覺得可以修正的實驗方法呢！
基礎認讀、實際體驗以及深化理解的過程都是重要的學習
經過一整天的不同體驗和思考，孩子們對於呼吸系統已經更有所了解了，最終我們要開始完成季末成果的一部分──透明器官書。孩子們最後搭配著透明片和有限的系統圖，自己將系統、器官、說明都完成了呢！
接下來，我們就要準備進入循環系統囉！進一步認識與吸收能量有關的大小事吧！
文／林佳瑩