想像一個情境:「某天恰好玩了一款有趣的遊戲,感覺好像可以用在課堂上做延伸應用,可是…又不確定它可以討論什麼…好難取捨呀…」當這樣的情況出現,先別選擇放棄(對,就是心中百般不肯定最後忍痛放棄的放棄),或許在你心裡已經有一個模糊的概念構想,只是不知道怎麼把它發展完整,那麼你就很適合跟著我們一起認識這次的提問表格,一步一步跟著表格尋找答案、給自己更肯定的思考方向。

其實這次介紹的表格,在許多場合都有被使用,是個相當實用的自我提問工具。這次,我們將這個表格應用在檢視桌遊的延伸(事實上也可以用來做課程的發想喔!)這些提問分別是 Who誰、What做什麼、Whom對誰、When什麼時候、Where在哪裡、Why為什麼、How如何、How much付出什麼。

這個表格可以有兩種運用方式,一種是以遊戲作為中心進行思考,解決不知道可以拿遊戲來討論什麼的情況;另一種是以想談的主題作為中心,幫助自己從主題找到適合的切入方式。

文章將會用三個例子示範兩種不同的運用,並介紹從基礎到進階等不同難度的使用方式,從單純地進行延伸思考,到運用表格聚焦自己的提問,將想談的問題進行深化。

 

【用法一:議題遊戲作為中心,定調遊戲脈絡】

首先我們先以遊戲作為中心開始練習,先從遊戲當作中心的好處是,當我們直接選定一款遊戲後,它的玩法、內容都已經被設計過,因此在分析過程中相對有具體的內容可以想像。

這次,我們先選用《臺北大空襲》當作第一個例子(議題遊戲都好分析,延伸閱讀:淺談10個議題型桌遊)。

議題類型的遊戲在遊玩過程中,往往能看到鮮明的故事背景、玩家角色扮演的意義。《臺北大空襲》遊戲中,玩家扮演著戰爭時代下的市井小民,採取的行動也是很直觀的蒐集物資、達成人生心願、努力生存下去。在遊戲中的設計也讓玩家很直接地連結到遊戲設定的背景主軸,沒有經過太抽象的轉化,因此在填寫6W2H表格上,可以比較直覺地將內容填寫上去。

在"Who誰"的這個格子中,一般會填上玩家在遊戲中扮演的人物,有時候這個答案並不是這麼直覺,可能需要想一下,但就以《臺北大空襲》的遊戲案例中,一開始遊戲設定就有提示大家:「玩家扮演的是戰爭中的一般民眾」。找到這個問題的答案後,其他問題就能以此基準出發,協助自己連結其他表格的內容。

而這樣的練習,不只老師們可以用來思考課程,也很適合給孩子挑戰,並以此觀察看看孩子目前對於特定事件(如:遊戲)的延伸思考能擴及到什麼程度。

完整地梳理遊戲相關的各種問題後,表格中的答案,就能幫助我們思考,這款遊戲可以延伸討論哪些問題,同時也可以針對感興趣的面向,做更多資料的蒐集,會協助自己讓課程想像更為完整。

舉個實際例子,以此表格中的「實現心願」就可以是一堂連結課程的設計出發點,若仔細注意遊戲中角色們的心願,並進一步蒐集相關資料,就可以發現這些心願也反映著當時的社會普遍價值觀,從這些心願作為切入點,便得以進一步討論在當時的時空背景中,市井人物的生活樣貌。

 

【用法二:遊戲作為中心,找到遊戲秘密】

相對於《臺北大空襲》,有些遊戲的背景主題和遊玩方式的連結就沒有這麼直觀,這時在分析上的難度就會較高,但亦可以透過此表格,協助自己找到遊戲中隱藏的脈絡。這次我們就以《花磚Azul》為例,透過一樣的表格進行分析。

在花磚遊戲中,玩家扮演的是瓷磚畫藝術家,在葡萄牙的宮廷中受命裝飾皇宮。雖然以遊戲主題來看,玩家在做的事情是創作瓷磚畫(也就是What的部分),但實際上的遊戲進行方式,是挑選瓷磚、根據邏輯策略放入有利的位置賺取分數(How的部分)。因此雖然背景主題是藝術創作,但其實遊戲的進行上,選取了邏輯策略分析作為這個主題的表現方式。

如果直接玩一場花磚,並思考它可以討論什麼問題時,我們可能就會受限於它的抽象表現方式,感覺好像只能拿來討論背後的獲勝、邏輯策略。透過6W2H問題,可以更完整地認識到這個主題的其他延伸面向,並進一步思考,遊戲中挑瓷磚、擺瓷磚的行為,和其他面向的關聯為何。

舉例來說,擺放相同的瓷磚、運用相同的圖案進行變化的特性,就是花磚藝術演變的歷史軌跡之一。在最初瓷磚藝術剛開始發展時,因為技術尚未純熟,必須運用比較簡易的幾何圖形進行變化;到了瓷磚藝術較為成熟時,就可以製造出更繁複的花紋,讓藝術創作有更多可能性。雖然這些延伸討論的面向,不一定能直觀地和遊戲的內容進行連結,但透過表格的提問,可以幫助我們進一步找到之間的關聯。

 

【用法三:主題作為中心,協助思考課程脈絡】

除了以遊戲作為出發點進行延伸思考外,6W2H表格也可以將想談的主題作為中心,圍繞該主題回答各個提問。

相對於以遊戲作為出發點,以主題作為中心時,一開始容易較為發散(主題設定不明確);或是發現沒有具體畫面內容,想像上較為不容易,此時可以試著根據問題查找延伸資料,以及善用接下來提到的思考方式。

這裡就以台北大空襲的背景「二戰時期的台灣空襲」為主題,提供從另一個方向思考來完成表格的例子。

如果覺得從主題出發,覺得範圍太廣、不知道從何開始,這時候可以試著從6W2H的Who做出發,思考這個主題當中的重要人物有哪些; 但開始分析之後,可能會發現,「二戰時期的台灣空襲」牽涉到很多不同的人物,包括美軍、日軍、台灣的市井小民等,好像沒有一個明確的依據,可以知道該填些什麼,或是每個提問好像都可以有多種答案。

這樣的情況是很正常的,因為我們一開始設定主題時,如果沒有下意識的做收斂,可能會有「主題設定不明確」的狀況發生。思考一下就會發現,「二戰時期的台灣空襲」可以包括《臺北大空襲》的背景,但《臺北大空襲》卻無法涵蓋二戰時期台灣空襲的所有面向。

舉例來說,我們就可以改用「二戰空襲的美軍」作為新主題,延伸思考相關的其他問題,做出如上的 6W2H圖。設定了明確對象後,回答其他問題也就會容易許多。

因此可以發現,填寫6W2H提問,也可以發揮更加聚焦問題的作用。如果填答時發現,自己的問題仍包含很多不同人物和切入面向,就表示所設定的主題可能還太廣,可以用前述的方法,將問題往下聚焦深化,分開製作不同的6W2H圖,直到找到自己實際想談的討論主題和切入面向。

總結來說,如果你想用遊戲達成的目的、想談的問題還很模糊,或是正在蒐集資料的階段,那就很適合用6W2H的提問來做資料蒐集整理的方向,以及釐清想談的問題。透過不斷延伸出去的問題,你也能將手邊已知的資訊整理地更加清楚,當你能從中思考到更明確的遊戲主軸和討論方向時,那6W2H也就完成了它的任務。

看完文章後,不妨從手邊的遊戲,或最近關心的一個問題,來用6W2H思考看看吧。

 

 

 6W2H提問列表 

Who誰: 在這個主題中,你認為誰是重要人物?;在遊戲中,玩家在扮演誰?

What做什麼:欲探討的主題的事實和架構是什麼?遊戲中的人在做什麼?。簡單來說,用兩句話把你的主題說明地更清楚。

Whom對誰:誰受到了影響?在這個主題/遊戲中,處於被動受影響的人事物。

When什麼時候:發生的時間或時代為何?

Where在哪裡:發生的地點或環境為何?

Why為什麼:這件事情發生的原因為何?

How如何:這件事情如何發生?

How much付出什麼:這個主題/遊戲相關的人物,需要哪些資源?付出什麼代價?

 

▎參考資料:
《解決問題的商業框架圖鑑》p.20

文/周冠妤、編輯/林佳瑩

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