今天的課從說故事開始,在學次方大部分的時候我們都不指派順序,讓孩子自己感受自己準備好了嗎?再自願上台分享。準備好講故事位置後,我問孩子:「今天誰想先講故事呢?」很快的五個順位就排好了,也說好講故事和聽故事的約定,講故事的人要站在故事書的後面或側邊以不擋住圖片為原則,聽故事的人除了太小聲聽不到的時候舉手以外不打斷講故事的人,整場分享孩子都相當遵守約定呢!

 

除了自學的孩子有小孩念書機的經驗之外,大部分的孩子都是第一次講故事,或是第一次在沒有練習的情況下說故事。緊張是在所難免的,照著書上的字念也是勢必出現的(用自己的話說可不是那麼容易),不過給孩子一次成功上台經驗是相當重要的,這也是為什麼我們事前做了約定,並在故事後給予掌聲。

 

既然故事講得有些生硬,那要如何讓每個人都專注聽故事呢?一方面是孩子互相同理(大家都緊張也都享有舞台),另一方面便是給予聽故事任務。每個故事結束後,我們都會一起梳理故事大事件,順著事件先後順序,找出最重要的幾件事以及事件發生的原因。

舉例來說孩子將《萌萌與他的恐龍朋友》這個故事分成四大事件:

1.恐龍學校開始提供營養午餐,卻只提供肉食沒有提供草食。
2.占少數的草食小恐龍想去找校長申訴,卻遭到肉食小恐龍阻撓。
3.有肉食小恐龍挺身而出幫助草食小恐龍,學校開始提供草食。
4.原來阻撓的肉食小恐龍和草食小恐龍道歉和好。

而四大事件背後原因分別是

1.肉食小恐龍佔多數,少數的草食小恐龍權益被忽略。
2.肉食小恐龍覺得提供草食自己會受到影響。
3.有肉食小恐龍(既得利益者)覺得不公平幫忙發聲。
4.肉食小恐龍發現自己的生活並沒有受到影響,他們可以和平共處。

 

在討論過後,我會協助再做一次總結,以加深孩子的印象,也能確保每個人都跟上討論,經過兩三次練習後大家都能跟上,每個人也都能主動分享自己的想法,甚至在舉手後沒辦法說清楚的情況下也會有人協助補述呢!

故事結束後孩子繼續完成故事分析,動作較快或是故事複雜度較低的孩子則繼續製作角色介紹卡,因此在課堂裡有不同的進度,但大家都穩定的以自己的步調前進著。

文 / 藍詩婷

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