【2021自學課程(冬-基礎)】W1-認識用路安全從提取生命經驗開始

專案課走到四大循環議題裡的社會福利中,今年秋冬我們談-安全議題。秋季從居家安全出發,冬季則以行人為主軸探討用路人安全。

秋冬是新學年的開始,也是最多新生加入學次方的時刻,正在感受著學次方生活節奏的孩子,甚至誤會專案課就是一堂安全課呢。就像去年秋冬,有很多孩子以為專案課就是認識海、討論和自己跟海的關聯,可以一直去海邊的時間。隨著孩子經驗跨領域專案學習的經驗持續堆疊,無論基礎或進階班的孩子都能用自己的話說明專案課做的是從各種面向認識並探究一項議題。

 

【語感】提取經驗進入主題 #曼陀羅九宮格 #聯想

基礎班的專案課,尤其是秋冬季,老師們多會利用不同的方法協助孩子提取對於當前主題的生命經驗。目的是了解孩子的先備狀態,也是協助孩子從不同面向注意到原來各種主題和自己的生活都是有關聯的。

《北海岸的特色地形》專案裡,透過樹狀圖來提取孩子對海灘的記憶。
《北海岸的特色地形》專案裡,透過樹狀圖來提取孩子對海灘的記憶。
《北海岸的人為汙染》專案中,透過卡坦島遊戲來感受港口貿易與自身關聯。
《北海岸的人為汙染》專案中,透過卡坦島遊戲來感受港口貿易與自身關聯。
《餐桌上的植物》專案,我們先到超市走一回,孩子在冰櫃前看著常見的蔬果。
《餐桌上的植物》專案,我們先到超市走一回,孩子在冰櫃前看著常見的蔬果。

在這次《用路人安全》的主題中,我們使用的腦力激盪工具為曼陀羅九宮格。孩子先是針對主題任意發言,老師順著孩子的分享抓出上位概念,接著每個孩子針對九宮格中8個子項目進行10~15分鐘的發想。一般大人進行發想時,通常只會有3~5分鐘的時間,考慮到孩子閱讀、書寫的速度,老師拉長了發想的時間。在這段發想的時間,孩子需要針對主題進行發想,想到關鍵詞後用紙筆將辭彙寫/畫下來,並將紙卡放置於合適的子項目九宮格裡,在短短的時間內孩子多工地工作著,也就練習了交替性注意力

曼陀羅九宮格正中間的八個上位概念。
曼陀羅九宮格正中間的八個上位概念。
孩子們在發想時間裡,寫下對應各子項目的關鍵詞。
孩子們在發想時間裡,寫下對應各子項目的關鍵詞。
所有人一起確認各關鍵詞都被分類到,曼陀羅九宮格中合理的子項目中。
所有人一起確認各關鍵詞都被分類到,曼陀羅九宮格中合理的子項目中。
孩子們回家後,各自做的曼陀羅九宮格,不同狀態的孩子需要完成的程度各不相同。
孩子們回家後,各自做的曼陀羅九宮格,不同狀態的孩子需要完成的程度各不相同。

【藝術】記憶裡的交通標誌(圖像)#符號 

周五一早,老師繼續提取著孩子腦中的記憶,請孩子畫下曾經看過的交通號誌,圖畫需要有顏色和形狀。起初孩子們畫下的標誌幾乎都是紅色的。分享時,孩子推敲圖案的意思也多為禁止。直到發給每個孩子數張交通標誌圖後,孩子想起路上確實有紅色以外的交通標誌,且好像可以藉由形狀、顏色或是圖案表示等方法來猜測功能,為交通標誌分類。

孩子畫下印象中的交通標誌。
孩子畫下印象中的交通標誌。
所有人圍圈分享著自己畫下的交通標誌。
所有人圍圈分享著自己畫下的交通標誌。

 

【數感】我想這樣分,與必須這樣分 #分類 #歸納

每個孩子對自己分類的方式都很有信心,甚至有孩子問:「我能不能移動其他人放的。」這代表著孩子的自信,也是孩子尊重同學的表現。留給每個人表述的空間,老師的回應是待所有人都分享過分類依據後,再一同決定是否要移動特定交通標誌的分類。

討論後,孩子們大致找出分類共識,但總有幾個拿不定主意。這時候進來幫助孩子討論的工具是文本,孩子們讀著老師轉換過法規文字的交通號誌說明,再次檢視分類。大夥一起在黑板上整理下最後的結論。雖說交通號誌的分類不是這六個孩子討論就可以調整分類方式的,透過這樣的討論,孩子仍能夠看見視覺化訊息的方式以及強大的威力。

討論後,孩子們重新調整著分類方式。
討論後,孩子們重新調整著分類方式。
老師協助將孩子們從文本中整理出來的摘要內容寫在黑板上。
老師協助將孩子們從文本中整理出來的摘要內容寫在黑板上。

【藝術】交通標誌的圖文介紹 #資訊設計

每次的專案課裡,孩子的行為總包含著輸入與輸出。在學次方,輸入指的不是單方面傳遞知識,更多時候是老師設計路徑讓孩子找出知識,上述的內容也就是方法之一。至於輸出同樣也有多種形式,這次孩子們做的是資訊設計。

在設計前,老師和孩子分享了幾張10秒鐘教室做的比較圖,和孩子一起觀察如何透過圖文表現異同。每個孩子才選擇自己喜歡的方法,或延伸發想出新的創意,呈現出交通標誌「警告、禁制、指示、輔助」的四種分類。

正在做交通號誌分類圖文介紹的孩子。
正在做交通號誌分類圖文介紹的孩子。
在課堂中老師拍下的半成品,後來孩子有繼續做完,其他分類也作為課後任務繼續完成喔!
在課堂中老師拍下的半成品,後來孩子有繼續做完,其他分類也作為課後任務繼續完成喔!

下周,我們就要實際到馬路上進行觀察囉!

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