【2021 Summer-W8-9 自學專案(基礎)】-同步線上課

學季中段和孩子約定好如果能在第九周確實完成夏季成果-食物書,那第十周我們就可以加碼進行食物相關的科學實驗。達成約定後孩子非常關心書本完成的進度,時不時和老師確認自己有沒有持續往目標邁進,最後孩子也比預期的時間早了一堂課完成了食物書,爭取到實驗,也讓數感課有往後延續的機會呢。

 

W8-1 podcast的食物書 #寫作 #排版 #創意

前一周完成podcast錄製的孩子這天的任務是在食物書上進行節目介紹,再次思考podcast主題,以及如何透過四個提問或兩個問答讓聽眾在掃QR code聽podcast之前大致了解節目內容。

對書本章節開始有概念的孩子,在兩集節目介紹前各自製作了一頁節目介紹頁,除了討論中決議共同要出現的「學次方聊聊天,小孩來聊天」之外,每個孩子都發揮創意製作出獨一無二的頁面。同樣的在單集節目介紹中孩子們也各自再聽一次podcast內容,選出自己認為節目中重要的資訊在食物書中和大家分享。

皮設計的封面頁。

熙為讀者設計了便利貼留言區。

達特別喜歡翻翻書的概念,且決定多寫兩個問題。

朵加上圖畫用了兩頁的篇幅進行設計。

這些練習都是讓孩子更熟悉當前學習內容,並透過聽說讀寫以及創作讓孩子有不同機會呈現創作。

 

W8-2 我猜親友喜歡吃這個 #六大類食物 #喜好 #訪問

進入收尾階段的課程,我們總會安插一些驗收性質的課程設計,看似如常的上課更能夠看出孩子們是否確實理解平時所學。這天我們一起讀了公視設計的探索食物祕密遊戲本中家人口味喜好調查的內容,再由孩子發展出訪問內容,四個孩子包含老師分別舉出六大類食物中自己喜歡與不喜歡的食物,課後再分別訪問四個人,看看自己能不能預測出大眾口味。因為要預測的是大眾口味,於是孩子提出不一定要拿自己最喜歡或最討厭的食物作為選項,而要提取記憶中身邊的人喜歡些什麼、和自己的口味有沒有重疊。

孩子用顏色來辨識提議人,若有相同提案則用雙色來表示兩個人選擇相同。

孩子利用數字來表示提議人,並用蒼蠅來表示那是不喜歡的選項。

這段討論裡我特別喜歡的是決定要訪問幾個人的部分。因為是居家防疫期間,孩子能見到的人大多為家人及每天一起線上上課的這群同學,為了達成任務孩子需要考慮自己「確實」能聯絡上的親友,再認真思量後孩子們決定每個人(包含老師)都要訪問四人。最後孩子使出渾身解數在其他線上課中訪問(連同學的弟妹都不放過),甚至有孩子訪問了22個親友呢!

 

W8-3 創意寫作與乘法練習 #聯想練習 #書寫 #乘法

由於周間訪問難度較高,於是前一天和孩子說好下周再來看訪談結果,於是這天我們插入了創意寫作課程。我們以擲骰子的方式來決定故事需要出現的關鍵字及人物,孩子要想辦法讓自己擲到的關鍵字及人物出現在自編故事中,不考慮合理性,只須注意營養素需要對應到正確的食物。課後孩子們也都在擲出一組組合進行寫作練習(以下圖片皆為繳交作業初版,尚未訂正錯字):

孩子最近聽了很多歷史傳說故事,創作時也用上了。

孩子的課後書寫可以讓老師注意到接下來課程應調整的方向,如標點符號。

當創作內容可以以孩子為人物,老師當然也可以放進創作中。

孩子最近特別喜歡講冷笑話,連作業都在做冷笑話創作。

因為使用了骰子,正好可以用來確認孩子這學季的乘法學習,在寫作前我們先進行了乘法賓果的練習。我請孩子在5×5的格子裡任選1~36中的25個數字填入,每回合孩子會擲三個骰子,並從中選出兩個骰子將數字相乘,若剛好有寫到該數字就可以劃掉該格。遊戲中孩子的表情傷透腦筋,直到遊戲中段孩子才發現數字1、7、11、13、23等都是很困難出現的,於是老師趁機請孩子想想這些數字難出現的原因,藉機偷渡了質數的概念 (沒有專有名詞解釋)。

不過這些孩子腦筋總動得快,馬上提出希望可以用多步驟計算同時使用到三個骰子上的數字,讓「質數」出現的機率變大。老師的目的是練習乘法,在保留乘法的情況下孩子要求做多步驟計算當然沒問題,於是孩子每擲出一次骰子要做的計算就更多、更複雜了!

 

W9-1 親友的食物喜好調查 #長條圖 #統計

這天我希望孩子能夠討論出合適的統計方法,於是一上課我們先用最麻煩的方式,所有人「同步統計」,我把每個孩子的作業照片透過分享螢幕的方式讓所有人同時看到,大家一起計算出每個人的訪問結果,想當然爾光是統計一類食物就花了不少時間。在統計第二類食物前,皮說:「老師,我覺得我們統計到一點也統計不完。」是啊,我這麼回答,那怎麼辦呢?朵:「我們來想快一點的辦法好了。」

於是老師開始在鏡頭的那一端做起統計表格,把討論空間留給孩子,每個孩子輪流說著自己的想法,「各自統計自己的結果在利用聊天室訊息打下來加總」、「老師放一張圖出來的時候,每個人負責一種食物。」、「各自統計自己的結果唸出來,老師再幫忙打下來給大家抄」、「各自統計自己的結果,老師打下來然後老師加總」慢慢的孩子的回應奠基在前一個人的發言上,孩子討論完了,我也做好統計表,那時朵說:「我覺得常常我們討論半天的結果,好像老師早就想到了,那我們為什麼還要討論,直接用老師的方法就好了。」我的回應是:「我有我的想法,但我希望做到的是讓你們討論,所以你們一面討論我一面修正表格,等你們討論好,表格也剛好可以用了,你們就不用再等我。」

這些歷程特別重要,老師靜下來是為了讓孩子能練習在沒人引導的情況下討論。老師能想到更好、更快的方法,但孩子自己想出辦法的才是這堂課重要的目的。最後五類食物我們用了和第一類食物差不多的時間統計出結果,孩子也就統計結果各自畫下長條圖(又默默複習了夏季的數學重點)。

達的長條圖(備註實在可愛,決定分享)。

 

W9-2 我設計的營養餐盤 #創作 #生字

食物書的最後一個部分是孩子們設計的營養餐盤,進階班用第十周的一餐午餐作結,基礎班則用創作收尾,利用摺紙設計出營養均衡的餐盤。

達的餐盤,要均衡也要快樂。

朵和熙的餐盤,介紹呈現意外的有默契。

皮的餐盤,持續進化中!

下周孩子們將作品照片貼上食物書,我們就要開始做實驗囉!

文/藍詩婷

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