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In: PBL－給兒少的課程, 領域課程

畫一個我 大大的紙中畫下一比一的自己，在自己的姿態輪廓中畫著自己，有些孩子畫著曾在皮膚上駐足過的疤痕、畫著自己當天的樣貌與穿著、一早肚子裡的早餐，有些孩子投入的畫著體內的血管、細胞裡的DNA、食道、病毒、大腸小Read More →

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透過動態線觀察路人與居民 這一季的一開始，我們在教室內透過動態線的認識、發想與描繪，認識動態線的使用方式，觀察人物的肢體動作與比例，發想日常生活中的自己會在什麼地方、什麼樣的情境呈現什麼樣的姿態，動手描繪、觀察Read More →

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這幾年在台灣教育界中「素養」一直是熱度很高的關鍵字。談到科學課，免不了要梳理出什麼是「科學素養」。

素養包含了知識、技能和態度，談的是持續自主學習、精進的能力。那體現科學素養的方法，不就是學次方一直在談的探究歷程嗎？因為好奇所以有所行動，行動可能是觀察、可能是實驗，而這些動作都會引發提問。而為了找出能適用於絕大部分情況的結果，人們開始反覆驗證，希望透過邏輯、推論和已知知識來解釋新注意到的現象（很多事情對世界是已知的，對孩子來說是未知的。）

依循著冬季專案主題－用路人安全，不難想到馬路上的各種警示系統，於是科學課帶入了「聲音」與「簡單電路」兩個子題，帶領孩子發現生活中習以為常卻從沒清楚想過的事情。接下來就以聲音為例，分享我們如何在課堂與生活實踐。Read More →