今天我們主要做了兩件事,我們一起認識了雜誌拼貼,設計了紙芝居的背景架構,接著一起討論了成發的需求,以便周三能與其他專案核對,而在正式上課前有段小插曲先和大家分享。

正式上課前的故事

上週和孩子說好如果課堂上來不及把麵人捏完,就要自己找時間,有孩子很認真的捏但還是沒捏完,也有人記得跟我說要幫他們準備麵團,但卻直接忘記讓好多麵團還沒被揉就直接發霉,也有孩子在上課前和我坦承他沒做完,並在引導下提出下一步解決辦法。而當然也有孩子直接裝沒事,甚至想把這件事用各種方式蒙混過去。

我告訴孩子,所謂的信任和自由空間是互相的,如果一個人對待別人的方式是不守信用的,那他也會獲得相同的回饋,因此我不會再花時間去追究事情怎麼發生的或是我們約定好什麼。不過同樣的,我也不會接受任何補償措施,是我需要額外付出的,比方再幫忙做麵糰。

每個孩子進入學次方後就開始練習這件事。在學次方,我們相信孩子需要空間學習如何成為一個負責任的人,不過孩子也必須明白學習是自己需要付出的,沒有人應該永無止境的被寬容。

 

用背景說故事

搭配孩子們上周寫的故事,我們將用紙芝居做背景,搭配捏麵人來講故事。這次的背景會用雜誌拼貼的方式來製作,讓孩子認識不同的媒材。在製作前我們沒有很多時間學習相關的藝術知識或技巧,因此我們一起看了些其他人的作品。這樣的觀摩是為了讓孩子知道雜誌拼貼沒有那麼困難,我們可以用雜誌裡原來就有的素材來創作,也可以參雜原有素材和自己的創意發想,甚至可以完全用自己的想像力用雜誌的顏色來製作拼貼畫。

開始做雜誌拼貼前,孩子再看一次自己寫的故事,從故事裡找出2~3個關鍵場景,標出每個關鍵場景需要的特殊道具,再把草稿畫下來用鉛筆標上顏色,幫助自己周三做紙芝居背景時能更順暢。

 

 

看孩子創作很有趣的地方是每個人都有自己在意的地方,有的孩子很困難做到大概畫一下,一不小心就當成最終作品在做;有些人很懂得變通,老師說不要上色,就在圖旁邊拉箭頭寫上自己想像中的顏色;也有些孩子開始傳授畫火柴人或影子人的秘訣。大家在互相學習下,很快的完成了草稿。

 

 

成發討論

這次我們主要要討論的是場器需求,在這次討論裡看見孩子進步最多的是能有意識的同理他人的需求。剛開始孩子只是闡述著自己的需要,一不小心整間教室12張梯形桌,他們就用了9張甚至想要更多,但當我告訴孩子同時還有其他專案時,孩子開始說:「那是不是我們可以兩個人的作品放同一張桌子。」、「老師剛剛提的巧拼方塊當桌子也是好辦法。」沒有人堅持著但是原本的做法比較好,很快能轉換視角。

此外,在討論如何讓客人順利拿到他們的作品時,也有很精采的討論,孩子們知道自己製作捏麵人需要5分鐘,如果讓客人排隊等就太浪費時間了,畢竟同時還有其他攤位。因此有人提出可以發號碼牌,接待區可以登記客人的需求,或許工作區也需要有點單紙。聽著聽著覺得這完全就是得來速吧!孩子把生活中到餐廳吃飯的經驗,複製到成發現場,並用過去學過的表格方式來簡單呈現,真的很棒呢!

文 / 藍詩婷

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