今天我們把討論過的內容有條理地寫下來,每個孩子負責昨天自己整理的顏色,利用樹狀圖把內容記下來。今天的練習除了讓孩子練習紀錄外,也練習好好寫字。

其實本來不是每個孩子都會主動寫國字,除了主項目外,我也沒有特別要求孩子寫國字,不過說了:「如果你想寫國字可以問我,我再寫給你看。」 雖說不是大家都會主動寫,但還是有對國字很好奇希望每個字都能寫國字的孩子,但平常如果要靠自己做到這件事,因為詞彙量不夠多光是查字典就讓他們頭昏腦脹了,當有人提議要寫給自己看時總會特別愉快。

而在有人開始一直問「老師,『鼠』要怎麼寫?」、「那『邪惡』呢?」、「可以寫『緊張』給我看嗎?」多幾輪之後,原先不那麼在意寫國字與否的孩子也開始發問,最後大家寫出來的樹狀圖,國字都比注音還多唷!

不過在這裡有些事情是老師或家長要提醒自己忍住的,像是指正孩子字的美醜,不指正是為了讓孩子對寫字這件事建立信心,畢竟這個當下不是在刻字,只是讓孩子有機會多寫建立信心。另外是不能要求孩子每個字都要寫成國字,因為一開始就說好沒有一定要這麼做,如果反悔的話孩子很可能會覺得帶領者說話不算話,甚至開始亂撇。

雖然不能說孩子會因為一兩次這樣的練習就開始主動寫國字,不過提起興趣是絕對有的,像寫的過程中孩子會開始發覺有些字長的很像,或是期待聽到字的故事(有時候是老師亂編的)而更想認識新的字,這一切真的非常有趣呢!

 

做完樹狀圖後,我們也聊了一下顏色和角色性格的關係,以玩具總動員為例,孩子在聯想紫色時的邪惡感出現在熊抱哥身上,樂天的抱抱龍則是有親和力的綠色,孩子還一邊笑著說是紅色抱抱龍的話感覺應該會變成愛生氣龍。同時我們也想像如果巴斯光年和胡迪也變成動物可能會是什麼顏色?孩子說巴斯光年會是冷靜聰明的白色,而胡迪是因為衝動而搞得髒兮兮的咖啡色。經過這些討論後,孩子對於之後自己要捏的角色也開始有些想像,對於故事的選擇也不會限制在有大量圖的繪本,或是角色一定要是動物了唷!

文 / 藍詩婷

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