根據年紀和現階段能力,每個孩子每周會學不同量和難度的生字,今天早上透過部首和寫生字卡了解孩子目前的認讀狀況。

首先,挑出這學季最常見的五個部首「人、手、水、辵和石」,讓孩子們各自寫下自己學到的字,孩子很快發現有的部首忘記有哪些字了,當然也有不是最近新學到的但記得的字。

再來,試試看在沒有範圍的情況下,用10分鐘把會寫的字都寫下來,憑空寫很難,我建議孩子在腦中編一個故事或自我介紹,發現這個字會寫就把它寫下來。沒過多久,大家都寫了滿滿兩張桌子的字。最後將這些字整理成生字卡時,孩子都被厚厚一疊卡片震懾到了,且大部分的人也都表示自己會寫的字應該更多才是。

我們聊到寫到一個好像有印象又好像不會的字時,先別急著寫注音,多想一會兒或許腦海中就會浮現那個字了,慢慢練習這麼做,其實不見得每個字都要用生字本學過才會寫呢!

 

在生字練習後,我們繼續北海岸的課程,上周我帶孩子們一起整理了北海岸的海蝕地形,今天孩子們要自己整理出北海岸各區的海岸大自然景點。開始前,我們一起描了新北市地圖,實際畫一次、一邊對照標有行政區的地圖,孩子對新北市的形狀和分區會越來越熟悉,到下午貢寮在東北邊,三芝偏西邊的圖像也慢慢出現在孩子腦中了呢!

在查景點的部分,大孩子從觀光局東北角的網站練習看行政區分界位置,低年級孩子則從老師在觀光局北海岸上整理下來的資料來判斷。除了看照片,我們也一起練習判斷命名代表的意思,「海岸、XX洞」指的會是天然景觀,「漁村、漁港」旁邊雖然都有海,卻是人造的地點。讓閱讀理解不只出現在文本閱讀,也落實在生活的各個時刻。

畫地圖、用顏色標示、判斷名稱和景觀、計算各區景點數量填入表格、剪下需要的資料,就這樣一天3小時的課程精實的過去了,孩子尚未完成全部,剩下的部分會回家繼續做完呢!

在課堂裡,每個孩子需要的協助不同,每個人能做到的事情也不同,孩子們都很能接受大家要完成的任務不同,不過當任務『量』有明顯差異時,孩子也會主動詢問原因。這時老師會和孩子解釋每個人的狀態不同,甚至會再進一步和提問的孩子討論他的任務難度需不需要被調整,利用動態的方式保持師生溝通,也讓孩子練習評估自己的狀態呢!

文/藍詩婷

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