用語感,打破二元對立,創造多元世界!

用語感,打破二元對立,創造多元世界!

我會說中文了,還需要練習表達嗎?

「要是當時這麼說就好了?」你也有遇過話一說出口就後悔的情況嗎?又或者事後才想起來怎麼說可以更好?

語感其實就是表達與溝通的核心能力,我們做語感的練習,目的不是為了變成一位厲害的演說家或戲劇演員,而是要有能力在日常生活中的任何場合不怕溝通、同理他人的言語與意思、順暢地闡述自己的想法及感受,即便遇到的是不同語言的對象,也有辦法透過肢體語言、聲音語調試著理解對方。

這才是我們所強調的語感能力。

如果不講出上面的字,你還可以怎麼形容這些物品?

一切從「認真面對」開始

學期一開始,我們從「敢說」開始,依照每個學期的課程主題,塑造出讓孩子安心的遊戲情境,引導孩子在遊戲中說出自己的想法,在遊戲的世界裡,沒有所謂的標準答案,孩子可以根據自身的感受分享任何事情。

會選擇從建立信心開始,也是因為我們發現,常常孩子想要表達自己意見時,都很容易接收到:「他就是話太多」、「講話沒重點」、「不是這樣,是……」等否定訊息,甚至這些話語也常常打斷孩子的表達:「他就是想講…」、「他什麼都會跟我講,所以我知道他想的是…」漸漸的,孩子便會因此不敢講、不敢想、懶得講、也懶得想,逐漸失去了自我表達的能力與信心。

因此我們創造了自由表達、沒有標準答案的情境,讓孩子可以從一開始只能回答對錯、只能回應單詞,到開始回應更多完整的句子、也開始完整的對話內容,慢慢將自己表達的信心找回來。

雖然沒有很華麗的表現,不過從一開始一個字都講不出來,到現在可以在鏡頭前與大家介紹牙齒保健小百科!

就算速度慢、需要想想,但能表達清楚才是重要的

當孩子們不怕說錯話後,我們開始練習把話說清楚,這些練習當然也不離開日常生活,孩子們最常做的事情就是「分享」,不論是分享學校發生的趣事、周末露營的經歷,甚至是自己編出來的故事與笑話!故事要說得好,必須讓人有畫面,如果還能藏些小驚喜,讓人想繼續聽下去那就更棒了!

孩子們正在體驗看不見的感覺,此時大家的共通語言是「摸起來…」,要怎麼表達得和他人不同呢?
孩子們練習把兩張看似不相關的圖編成一個故事。

所謂表達與溝通,當然不只是要會敘說故事,精準的溝通語言也是很重要的,包含了位置、型態、狀態、甚至是專有名詞,這些都是我們一邊和孩子練習、一邊讓孩子知道為什麼表達溝通重要的過程。

舉例來說,是不是很常聽到身旁的人跟你說:「這邊!這邊!」可是你卻不知道是哪一邊?從遊戲的情境開始,孩子不只要試著善用左右邊,更要理解絕對與相對位置的描述辦法,有沒有辦法以其他物品來當作基準點?有沒有辦法切換自己的角度說明給他人聽?我們也讓孩子知道,這些練習不只是遊戲,更是生活中必備的工具。

遊戲中,孩子們要將散落一地的藥丸擺到正確的位置。
遊戲過後,孩子必須透過隊友的指令,找出正確的桌遊!是不是和平常很像呢?

從合作開始,練習聆聽與溝通

溝通是與他人合作的過程中,不可或缺的重要因子,就算很會表達,但如果沒有聆聽與修正的能力,那在溝通上便會有致命的失敗。

如同我們創造了自由對話的環境,我們也創造了許多不同的合作機會,讓孩子們在練習表達的同時,也學習與他人相處。有時是大家都需要發表意見,共同完成任務;有時是需要聆聽後彙整想法,做總結的任務;有時更會遇到不同程度的限制,讓溝通過程中充滿障礙,需要想辦法解決。透過不同的設計,我們企圖給孩子各種舞台,必須要和夥伴一起想出屬於團隊的策略,也達到團隊溝通的目的。

孩子平時最愛玩的閃靈快手,如果題目卡不能用看的,只能靠隊友用說的告訴你,會發生什麼事?

而合作或對話過程一定會遇到意見不合的時候(這也是我們樂見的),「聆聽他人聲音」的能力養成,便是登場的時刻!孩子往往會著急於想要表達自己的想法,忘記要慢下來等待他人,也會習慣性地想要找老師傳達意見,語感表達的課程中,老師最常出現的一句話便是:「你去和他說說看吧!」

尊重差異、擁抱多元,是語感素養中的核心概念

課堂中時常將不同的議題帶入課堂,並讓孩子發表自己的看法,除了需要舉例說明自己的觀點外,也時常讓孩子輪流扮演論點的正反面,試著再用不同的觀點與自己原本的想法對話。

我們希望孩子學習尊重不同的聲音,不過這樣的價值觀絕對不是大道理可以養成的,藉著實際的體驗和思考,讓孩子明白每個人的立場不見得相同;透過對話,讓孩子感受每個聲音同等重要,久而久之,你會聽到孩子互相提醒:「那樣也沒關係呀,他說得也沒錯」、「你先聽他說完吧」

遊戲過程中,孩子和組員意見分歧時,懂得冷靜下來溝通及說服隊友。

常常有人會擔心,是不是我們給孩子太過困難的題目?但往往在討論的過程中,孩子的想法反而真實又單純。

在10月的器官主題時,我們一起聊了器官捐贈,孩子們提出了自己支持或反對器官捐增的原因,遊戲過程中,我們偷偷也放入了黑市的機制,讓孩子們開始思考,有人冒著生命危險違法的原因可能為何?又為何法律發展至今,設立了這些法規?

當然,犯法的事情不能做,只是套一句《驚心動魄》中的電影台詞:「壞人只是看世界的角度不同而已」,我們希望孩子不單以二元觀看世界,而是能夠在切換思考角色的過程中,看見世界不同的面向,養成同理他人的習慣。

回到器官捐贈與買賣的議題,也有的孩子認為「不得不進行黑市交易的人其實很辛苦,是不是有其他辦法可以幫助他們?」當孩子開始有這樣的思考,也便是跳脫二元對立思考的起點。

孩子們因為問到願意捐贈器官的路人,而露出了燦爛的笑容。

情緒表達,是自我認同的表現

在心情平靜或是開心時,要冷靜溝通並不難,但生命中不會只有正面快樂的事情,難免遇到挫折和不愉快,不過當你在負面情緒中,還能好聲好氣的溝通或處理事情嗎?

情緒是很珍貴的禮物,不管正面或者負面,都是該好好珍視的寶物,但在生活中卻常常有:「不要生氣」、「不准哭」、「你生理期來喔」這類否定或是帶有貶義的話語來攻擊負面情緒。

在學次方的教室裡,我們鼓勵孩子表達自己的情緒,表達情緒從接受情緒開始,在闡述情緒練習中,先從感受開始,慢慢地試著說出隱含的感受,最後練習將事件與自我感受連結在一起表達。

在情緒練習的過程中,我們也常提醒孩子,感受與表達的過程中,要針對事情而非他人,「是什麼事情造成我有這個心情?」而不是「是什麼人讓我覺得不開心。」就算是某個人讓自己不開心,也是因為那個人做了某事或者擁有某個特質是自己不喜歡的,那這個「客觀因素」才是認識情緒的過程中,希望孩子找到的。

孩子們正在聆聽他人的故事,並思考如果是他會有哪些情緒在裡面。

語感,串聯著表達與溝通,開啟了世界之門

不管是故事的敘述、精準訊息的傳遞、合作溝通、情緒表達,都不是一堂兩堂課就可以完成的目標,不過課堂中,從回想自己的心情、聆聽別人的感受開始,學習慢慢拆解自己在不同時刻、不同事件的微小情緒,這段時間也清楚注意到孩子有了對話的信心、溝通的習慣,以及尊重與被尊重的自覺,對自己也更有信心了呢。

訓練語感不只是語言運用的學習,更多的是尊重多元的涵養、耐心聆聽的同理,未來,我們也會一起學習更多除了語言之外的溝通表達,幫助我們傳遞自己重要的心意,也幫助我們用不同角度思考,創造多元又美好的世界。

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