2020 成就不同教育場域的跨域專案
「滾動」就是開始能夠慢慢地自主動起來，能夠通過自學團體的申請，對學次方是一個非常重要的影響及肯定。有了團體申請通過的資格，也讓學次方自學團得以出現在正式的資料文件中，更讓想要自學的家庭，有機會找到學次方、成為彼此教育路上的夥伴。
這年開始，家長所扮演的角色也逐漸多元與深入，家長更開始發揮自己的專長，除了有家長成為老師的共組課程，教室中的許多布置與設計，也漸漸經由家長的協助更為豐富了呢。
2019 從生活出發，開始跨域學習
隨著孩子的成長與課程制度的逐漸調整，學次方也漸漸地從「遊戲體驗」邁入「生活體驗」的階段，也更符合我們希望孩子養成的生活學習態度。
在這段時間，不同的調整也讓學次方學校的體系逐步完成，不只是課程的設計走向、學習目標的建立、親師生三方溝通的理想畫面，也包含了在硬體上不同型態的嘗試與定調。
這一年在各個層面上，都可說是替未來學次方學校打下了重要的基礎目標，也是學次方整體都更成熟的一年。
2018 學次方自學團，找回孩子閃耀之處
創學團陪著孩子走過了近九個月，我們看見孩子的改變，也看見孩子在傳統學習下的壓抑。
我們看見孩子們在創學團找到屬於自己的學習方式、正要開始閃爍的同時，也發現孩子成了一隻隻變色龍，迫不得已學會在不同的場域切換自己的學習方式，順應社會的框架、壓抑著只屬於自己的天賦。
因此，我們更堅定成立自學團的決心，期望陪著孩子喚回自己的天賦，一起培養著、珍視著這瑰寶，真正讓孩子們成為自己想成為的那個人。
2017 創學團正式開始
創，意味開始、開啟、製造。
「創學團」，意指所有包含「創」的學習，所謂創意、創造、創新、創始等等都是我們想要建立的核心概念。
在我們這個教室，我們沒有規定一定要做些什麼，透過選課制、自由研究、空白時間等等，希望打造一個可以讓孩子自主學習的空間。這裡沒有老師在一旁幫你安排每件事情，孩子必須自己安排學習進度，老師只是協助的角色。
在教育路上，沒有誰是獨立作戰，我們攜手前進，共為開創者。
2016 故事開始那一天
那一年，教育問題依舊紛紛攘攘地被大力討論著，大人們不斷爭執，而被影響最大的孩子們仍與此事無關地繼續準備大考小考。
走過了各個層級的教育現場，從高關懷走到高社經家庭，我們發現，即使生活背景不同，孩子仍面對一樣的學習困境──不知為何而學。
於是幾位創辦人，開始了尋尋覓覓的旅程，試圖尋找最能讓孩子無憂學習、享受學習、熱愛學習的方法；也試圖尋找能讓教師與家長很快上手、馬上翻轉教育現場的解方。
最終，回歸到我們自身，找到了「玩」的這個答案。