【2020 Winter-W5-2 自學專案(基礎)】如何選擇漁獲運送方式?

周一孩子開始練習分配的概念,當中也應用到乘法和加法(連加)的關聯,周三一上課我便請孩子說明當貨物量相同時用不同大小的貨車分別能載多少貨物。有除法概念的孩子用除法說明,知道如何列出乘法算式並以連加輔助的孩子則用加法的方式解釋,當然對列式還有些陌生的孩子也能用圓片來解釋各種尺寸的貨車該如何運送等重的貨物。

 

數據在眼前,但離用數據說明還有一段距離。

確定孩子們都能說明貨車載重量的差異後,這堂課我們要討論的是如何選擇貨車,因此孩子除了需要知道貨車可以載多重,還需要知道車子耗油的程度以及運送過程中會如何影響環境。於是我們藉機用油耗和碳排放數據又練習了一次數學運算,最後將數據整理成這個表格,對基礎班的孩子來說比起在表格中寫單位,我們直接把解釋寫上,讓孩子在計算和讀表格時都能更直觀。

載重(公噸) 載重比例
(都載15公噸要載幾趟)
油耗
(每次加1公升的油
可以開幾公里)
油耗比例
(開12公里要加幾次油)
碳排放

(1公升的油會產生
幾公斤的汙染)

小貨車 1.5 10 12 1 2.5
中貨車 5 3 6 2 2.5
大貨車 15 1 3 4 2.5

而下一個問題是:

當有大量貨物時,用哪種貨車運送貨物比較合適?原因是什麼?

 

對大人來說有了上面的表格,我們會知道用「載重比例x油耗比例x碳排放」就能計算出最佳選擇,不過對基礎班孩子來說一次在沒有引導的情況下要自己想到需要同時考慮三項數據不是那麼容易,於是孩子們分別給出下圖中回答:

  1. 選小貨車派
  2. 選大貨車派

 

從孩子的回應裡可以發現,有的孩子幾乎還不能透過數據解釋,仍透過想像來回應,也有孩子可以舉出一個和數據有關係的論點來回應,不過切入面向都還不算縝密。但很好的是每個人都提出了自己的想法,以及這麼想的原因喔!

 

練習將眼前的資料變成有用的資訊。

用不同的貨車各會製造多少汙染?

我們用這個問題開始思考,練習如何將眼前的資料變成有用的資訊。當孩子剛聽到這個問題時,很快就會開始講車子染燒汽油所排放的廢氣會產生空氣汙染,不過空氣汙染要怎麼量化?總不能一直用感覺大貨車油耗比較多或是感覺小貨車要載比較多趟這類的答案就想說服對方,因此我帶著孩子將這個問題加入數字來思考:「如果要把15公噸的貨物運送到12公里外的地方,那會需要用掉多少柴油呢?」

 

計算後孩子知道在運送距離及貨物重量都相同的情況下,用越大的貨車送貨,所造成的汙染越小。同理,孩子將這樣的結果類推到盡量使用大眾運輸這件事,真正去明白自己很習慣聽到的這句話背後所代表的意義。最後也讓孩子各自寫下今天第一個問題「當有大量貨物時,用哪種貨車運送貨物比較合適?原因是什麼?」的答案,這次孩子的回應都是根據計算結果得出的囉!

 

既然要讓污染完全消失很難,那我們能怎麼處理?

我們生活中食衣住行育樂幾乎都會造成汙染,生活還是要過,那有什麼事情是我們能做的呢?我和孩子分享了湛鬥機-海洋垃圾移除計畫,再讓孩子想想有沒有什麼方法是現在還沒有(或是他們沒聽過)的做法,去思考能如何解決問題,可行性往後放,畢竟現在想起來不可行的事情,未來可能都不是問題,順著這個想法每個孩子都把自己腦海中的畫面畫下來,其他同學也幫忙補述,課堂中我們完成了圖畫的部分,至於文字介紹就由孩子們回家完成囉!

達:我要做一個吸黑煙的機器,可以把這些黑煙再吸回來變成別人的燃料。

俐:做一個移動式陸地吸塵器,哪裡有廢氣它就會自己過去吸。

熙:在路邊放告示牌請大家不要汙染地球,告示牌的下面是個吸氣孔,這個告示牌會放在戶外,所以能源就用太陽能電池。
玹:我想把所有的貨車都變成電動車,這樣他們就不會在路上排廢氣了。

文/藍詩婷

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