主題營隊,讓孩子有更多機會嘗試挑戰與失敗

每一次的主題營隊,我們都會用一週的時間來傳達一個訊息,以這次的營隊主題來說,我們想要傳達出來的訊息就是「讓孩子有機會在不同的思維挑戰中,意識到自己的擅長之處」

聽起來很抽象,不過其實就是我們在營隊中設計了完全不同面向的思考切入點,有幾何、有邏輯、有數字、有空間、有語文等,透過不同的謎題來讓孩子注意到,原來自己在不同的關卡中進行思考,可以是這麼不同的感受。

語文應用的挑戰

營隊最主要的目的,就是希望孩子們可以在嘗試不同的解謎任務時,能夠慢慢去意識到自己其實在不同面向有不同的長處。

所以週一上午的課程中,我們和孩子一起玩了各式各樣不同的謎題類型,有語感、圖像、數字、邏輯推理、空間等等不同的謎題,也以這些挑戰開始建立孩子對於自我認識的主要概念──我的思考方式是什麼?

圖像觀察的挑戰
邏輯推理的挑戰

綜觀的開始,也讓孩子開始對特定項目有信心

下午開始了我們的各主題體驗,有了上午綜觀式的體驗,孩子也對於這週會做的事情更有想像,接續著要開始做各類的思維挑戰也相對容易,而週一下午我們先開始的主題是「圖像」類型的謎題。

這個圖像類的挑戰,我們選了「數織(Nonogram)」,這是一個日本的數學家設計出來的一個點陣謎題遊戲,玩家要透過空格旁邊的數字當作提示以來完成遊戲謎題,成功挑戰後,玩家可以藉由這些資訊來完成一幅圖像。

當然,除了紙筆的挑戰之外,也會讓孩子有實際操作的機會,這時一樣透過桌遊體驗讓孩子對於「點陣圖」更有概念。

結合了遊戲中的信心,以及紙筆挑戰中的成就,孩子完成任務後,就可以開始設計出自己的題目──成果發表那天要給爸媽挑戰的題目。

第二天之後,我們就開始了每個時段的特定項目挑戰,以週一這樣的圖像挑戰當作開端,孩子們陸續進行了空間、語文邏輯、數字運算等挑戰,不同的挑戰就會搭配一個遊戲體驗和紙筆任務,而任務挑戰的最後,當然就是將自己的思考脈絡設計出來、變成題目囉!(點我看看其中一天的紀錄

從自己出發的設計,也是驗證自己學習成效的時刻

有了各自想要進一步挑戰的謎題類型後,孩子們也得以開始著手設計題目,當然一開始要進行題目的設計都會有點卡卡的,要能夠做到這件事情,不只要理解題型的內容及規則,更要可以反過來進行自我驗證。所以孩子一開始的題目設計,其實也是有點卡卡的,煩惱了很久呢!

 

設計完成自己的題目後,孩子們彼此也會交換試玩,試玩的過程中當然就也是有許多小細節需要調整。我們把前幾天學到的內容做成串關解謎,讓孩子們各自用自己的速度慢慢思考、解題。

對內容掌握程度較高的孩子獨自推進進度但在思考時免不了快速消耗能量;練習著靜心思考的孩子高舉著謎題在教室裡東竄西竄的說:「老師,好難好難啊,老師這個好難~」;甚至有孩子仍在練習在沒有媽媽陪伴時自處,承受不住孤單的時候打了通電話給媽媽,卻在媽媽提出可以休息一下的時候說:「我有能量,我要繼續了~」
放學前一小時孩子開始創作自己的謎題,需要提早離開去看醫生的孩子說:「我可以把東西帶回家做嗎?」,在教室裡挑戰的孩子一面覺得自己的題目好玩,一面同情爸媽要解這個難題。(點我看看這一天的紀錄

能夠按照自己的步調思考,更可以意識到自己能夠思考

雖然整個營隊中玩了很多遊戲、做了很多挑戰,不過其實看似歡樂的過程都是孩子們沉浸其中,靠自己的腦袋慢慢「破關」而來的,也因此這樣的箇中滋味也只有孩子自己明白。

家長也會好奇,孩子怎麼看起來這麼苦惱卻還是喊著要去上課?孩子也會得意地回饋,回家拿題目考媽媽時的成就。

其實能夠做到這些表現,也都是因為孩子們在思考中感受到自己的進步,再在從這樣的情境當中獲得自我認同,慢慢地形成了更好的學習循環。

 

 

家長的回饋

發表迴響