第二堂專案課一上課,孩子便主動問起上堂課的故事發展,講完故事後,我拿出根據繪本《動物選總統》意象簡單做出的改良版本紙芝居及捏麵人 ,和孩子一起腦力激盪這個主題能做些什麼,大家很快提出捏麵人、做紙芝居以及講故事三大主軸。

用繪本《動物選總統》為主題製作的簡單成品開頭。

 

在開始討論專案走向之前,我把主題和三大主軸用色卡寫下來放在桌面上,讓孩子們先給彼此兩首歌的時間,拿廢紙卡和簽字筆(夠粗可以看清楚的筆)把關於這三大主軸想到能做、想學或想做的事情用關鍵字先記下來,這麼做能夠確保每個人都動腦思考,也能讓容易被影響的孩子能先一步寫下自己的想法。

孩子寫完後就各自放到對應的主題色卡周圍。

 

重複、錯字也沒關係,孩子把想到的都先寫下。

 

兩首歌之後,我們移動到運動角(方便圍圈讓所有人都能清楚看到討論的過程)將大家想到的點子整理成課程心智圖。由於上一個階段大家紀錄的都是關鍵字,因此在做心智圖時我們把卡片逐張討論,並加上動詞,呈現成所有人都能理解的樣子,這段討論的時間很長,但卻非常重要,能讓孩子在整個學期的課程中清楚的知道自己在做什麼。

大家各自用『舒服』的姿勢參與討論。

 

在討論的過程裡我們除了討論大方向之外,也會分享意見、建立共識,這能讓老師聚焦課程脈絡,讓每個孩子的想法被聽見,當然能讓孩子知道當想要的東西更多的時候,必有所取捨。

舉例來說我們討論『要講什麼樣的自編故事』,我先告訴我們必定會讀繪本做故事及角色分析,以此延伸一派孩子希望可以講全創作的故事,另一派孩子希望從已知的故事延伸出新的故事,而我原先的想法是後者,因此我跟孩子說兩種想法都可以執行,不過希望全創作的人需要額外花時間設計角色,我們可以在用課堂外的時間討論。

大家一起完成心智圖。

 

這是我們第二次討論專案發展(第一學期也做過一次),孩子的進步連自己都感覺到了,璐:「我們的心智圖變得好厲害喔,比之前手工皂的多好多喔!」,霏:「我們有好多事要做,這學期會很忙。」其實上學期在主題討論階段我們做的還不是心智圖,只有分類而已,不過更讓人感動的是孩子在扎實走過的專案中,開始能夠預估時間,知道在有限時間內需要取捨,並讓流程完整。

上學期手工皂的專案發展圖。

這學期的專案心智圖。

這張圖花了一小時的時間才完成,但一切非常值得。 

文 / 藍詩婷

 

 

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